浅谈如何构建高中数学高效课堂

李开琴

摘 要：高中数学难度较大，并且很多教师受到应试教育的影响仍在运用传统教学方法，保留着传统的教学理念。这不仅导致学生学习效率不高，还会使得教师的教学效率逐渐下降。而新课程标准明确指出教师应在传统教学方法的基础上加以创新，创造出适合现如今学生的教学方法，同时要转变传统教育思想，为学生构建有效课堂教学。

关键词：高中数学;高效课堂;构建策略

教师在传统教学中，往往采用灌输式教学，学生没有自主思考问题的空间，从而影响到学生自主学习能力和思维能力的发展。基于此，国家教育部门根据当前教育现状，对教育教学进行改革创新，提出新课改教育方针，注重学生核心素养的培养，对教师提出更高的要求。教学要从学生实际学习需求出发，体现学生学习主体地位，提高教学质量促进学生全面发展，为国家和社会培养更多适应未来发展的素质型人才。

一、现阶段高中数学课堂教学存在的问题

在学习数学知识时，需要学生其备较强的逻辑思维，能够在数学问题探究中，开动脑筋，积极思考，从而实现高效学习，熟练掌握高中数学知识。可是在现阶段的高中数学教学中，学生并没有形成积极学习的意识，其根本原因就在于学生长期处在被动地位，缺少独立自主思考的时间。同时，学生过于依赖教师，没有形成自主独立学习的意识，导致学习活动流于形式，课堂教学质量也得不到有效提高。因为高中数学知识其备较强的逻辑性和抽象性，这对于学生来说有着一定的理解难度，学生在遇到问题的时候，没有形成流畅的解题思路，以至于思维受阻，不能有效解决问题，导致学习效率大幅度下降，不利于提高学生的实际学习能力。

二、高中数学高效课堂的构建策略

（一）活跃课堂气氛，增强课堂教学感染力

教师在教学过程中添加一些幽默的数学用语与学生交流互动，不仅能引导学生探究问题实质，也能增强数学课堂的感染力，从而提高数学教学的趣味性。一方面，教师的语言要幽默，讲课方式要风趣而睿智，给学生讲解基础知识时能切中问题要点，既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习情绪。不过，教师要注意幽默的教学语言不是给学生讲笑话，而是要调动学生的学习积极性，帮助学生理解和接收新知识。另一方面，教师要多与学生进行互动交流，并利用幽默风趣的语言进行答疑，消除学生对数学、对教师的恐惧心理，增进对问题的理解。在这个过程中，教师要有意识地引导学生发现问题、分析问题和解决问题，提升其数学综合能力。

例如，在教学“概率”一课时，教师可先给学生讲解理论基础知识，如古典概型和几何概型的基本知识体系，在学生有一个清晰的认知后，引出具体问题，如怎样建立分球入盒的数学模型，这时可以运用幽默的语言：“元芳，你怎么看？”学生一般会哈哈大笑。此时，教师可引领学生深入分析问题，主动探讨有关古典概型的深层次内容，如等可能性、有限性、加法原理以及乘法原理等。为促使学生兴趣盎然地持续学习，教师也可在与学生讨论时加入一些幽默的语言。可见，教师在教学过程中利用幽默的数学语言来活跃课堂气氛，不仅能激发学生课堂上的参与热情，还能使学生在笑声中学习知识。

（二）联系学生学习情況，提升其学习能力

学习数学知识需要不断探究，这包括两方面：一是学生的长期坚持和努力，二是教师对学生学习能力的培养。对此，教师在教学过程中要联系学生的实际学习情况制订合理的教学方案，并根据学习动态随时调整教学计划，以提升学生的学习能力和对知识的运用水平。上课时，教师可以以趣味性的问题导入课堂内容，如对于概率问题，可让学生统计周围抽烟的人数，并根据这一数据推断这座城市中的抽烟人数;对于点线面问题，可让学生归纳某建筑物的组成，其本质是由简单的基本图形构成的;等等。通过让学生发现身边的问题，教师可以引领其进行分析和解决，以提高分析能力和对数学知识的运用能力。

例如，在教学“导数在实际生活中的应用”一课时，教师可从物理学中的简单问题入手，如在黑板上给学生展示匀加速运动的公式，然后询问学生是否真正理解这个公式。由于这个问题比较简单，大多数学生会自信满满，之后教师可逐渐从导数的概念引入匀加速公式，如以时间为变量，速度是距离的导数，加速度是速度的导数。因此，导数在生活中有着极为广泛的应用。这对于学生来说是全新的认识，能显著激发他们课堂学习的兴趣，使他们愿意深入探究，这时教师再引导学生具体分析导数的应用，提高学生的学习能力。教师在教学过程中联系学生学习情况进行授课，不仅能帮学生查漏补缺，还能显著提升学生的学习能力。

三、结束语

数学教学既是一门技术，更是一门技巧，需要教师在教与学之间不断摸索、钻研，并结合学生的实际学习情况，利用多种有效的教学方法，提高学生学习积极性，进而创设轻松欢快的课堂气氛，建立学生学习自信心，提升数学教学综合水平。

参考文献：

[1]刘建胜. 浅谈高中数学高效课堂[J]. 中外交流，2017，（50）：293.

[2]李金英. 高中数学课堂教学有效性研究[J]. 新校园（下旬刊），2017，（1）：75.