群文阅读在初中文言文教学中的价值探析

黄榕敏

摘 要：文言文是中国古代思想文化的结晶，是中华名族传统文化的重要组成部分，有着深厚的文化积淀和内涵。近年素质教育不断发展，越来越注重培养学生的文化素养，文言文也被看作是语文教学中的重点。但是对于初中学生来说，文言文较为晦涩难懂，不具有吸引力，而初中教师大多数也是逐句翻译和讲解文言文，学生学起来较为枯燥，课堂参与感不够，对文言文知识的掌握也就不够。所以教师要转变传统教学方法，本文则对群文阅读在初中文言文教学的价值进行探析。

关键词：群文阅读;文言文教学;价值探析

群文阅读下的文言文教学，注重激发学生学习文言文的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。

一、對群文阅读在初中文言文教学中的思考

群文，是指把许多文章集合在一起。阅读是指读者和文章在思考和联想中产生的共鸣。群文阅读就是指在语文课堂中，围绕多个问题筛选出多篇文章，由教师和学生针对问题展开阅读和思考的过程中，最终达成共识。群文阅读就是打破常规，摒弃旧的思想从一篇到一群文章的阅读。这种阅读模式需要给学生充足的阅读时间和空间，教师与学生要进行互动，围绕多元化视角展开阅读和探讨，从而让学生阅读速度和阅读能力有一个质的飞跃。

在素质教育背景下，语文阅读应该着重培养学生的语文素养，将群文阅读运用在初中语文教学中要体现大语文观的教学理念。就是要打破传统的语文文言文教学模式，要基于课本教材进行课外的阅读拓展，从而开阔学生的视野。群文阅读就是拓展文言文教学的一个重要手段。群文阅读打破常规的单篇阅读模式，从单篇文言文阅读转向多篇甚至这一类文言文的阅读，从课内阅读拓展到课外阅读，实现两者的相互结合。从而有利于让学生真正的理解和掌握文言文，提高学生的语文素养，促进学生的综合发展。

二、群文阅读在初中文言文教学中的意义

（一）增加文言文阅读量，积累阅读经验

现阶段对语文教学要求越来越高，要让学生在语文学习中养成良好的学习习惯和学习态度，教师要丰富阅读内容和完善阅读方法。传统的文言文阅读教学模式主要注重于逐字逐句分析，背诵文言文知识点并且有感情的朗读文言文，这种反复记忆的模式，虽然能够让学生一定程度的记住文言文知识，但是忽视了对增加学生文言文阅读量，积累学生阅读经验的培养。而群文阅读能够弥补这一不足，群文阅读是将多篇阅读结合在一起，这能够让学生在一堂课中阅读多篇文言文，不仅能让学生在阅读中寻找其中的关联性，还能够增加学生的阅读量，积累学生阅读经验，阅读量的增加并不是一蹴而就的，需要每天进行积累，不积跬步无以至千里不，积小流无以成江海，重视每一天的进步，就会有大的收获。那么在中学阶段，是提升语文素养的关键期，教师要注重对学生文言文阅读量的培养，只有多进行阅读，才能够为实践打下基础。

（二）激发学生文言文阅读的自主性

传统的语文文言文教学模式，一般都是老师进行知识讲解，学生处于一种被动接受状态，文言文知识讲解又较为枯燥，所以学生学习文言文的积极主动性不高。而全文阅读可以给学生提供较多的阅读素材，教师应该给学生足够的阅读时间和空间，让学生可以根据自己的需求来选择感兴趣的阅读素材，兴趣是最好的老师，学生对于感兴趣的事物，往往积极主动性比较高，有利于培养学生自主进行文言文学习的能力，改变以往的被动接受知识状态，让学生主动去思考，去探索，去交流，从而激发学生学习文言文的自主性，真正提高学生的文学素养。

（三）培养学生文言文阅读能力

将群文阅读运用于初中文言文教学中，不仅能够激发学生对文言文阅读的兴趣，还能够培养学生文言文的阅读能力。与传统的文言文教学模式相比，群文阅读能够丰富文言文教学内容，具有多篇素材共同阅读的优势，传统的文言文教学虽然能够丰富学生的文言文知识，但是在培养学生阅读能力方面存在不足，而群文阅读能够满足这一需求。正如我们所说的授人以鱼，不如授之以渔，教师在文言文教学过程中运用群文阅读，能够丰富学生的阅读方法，阅读内容，让学生在群阅读过程中不断的进行文言文运用与总结，从而找到符合自己特点的阅读模式，打破以往的重复记忆，培养学生的阅读思维能力。在运用群文阅读进行文言文教学时，教师要根据教材内容和学生的需求，引导学生根据不同的文言文的主题来寻找不同的文章，鼓励学生自主构建文言文主题框架和内容整理，把握好文言文的风格以及作者所抒发的情感类型，在这个过程中，能够很好培养学生的文言文理解和分析能力。这种方式，不仅能够让学生掌握符合自己的个性化文言文学习方法，还能够培养学生的阅读总结能力，让学生真正的掌握文言文知识，并且能够活学活用。

结束：总之，在初中文言文教学过程中，教师应该不断的对教学模式进行研究，熟练掌握全文阅读教学手段，并且与时俱进的不断创新，改变传统的教学模式，尊重学生的主体性，让学生从被动转为主动。通过群文阅读，激发学生的学习兴趣和能力，拓宽学生的视野，提高学生的语文素养，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]石建生. 语文阅读教学模式浅谈[A]. 基础教育理论研究论文精选（下） [c]. 2005.

[2]代会娟. 浅谈构建多元解读的阅读教学模式[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C].  2009.