在小学音乐教学中实现有效教学的策略探究

韦敏

摘 要：随着新课程改革的深入落实，对小学音乐教学提出了更高的教学目标，亟待教师积极地开展有效的音乐教学，培养学生的音乐素养和审美鉴赏能力，从而实现促进学生综合素质提升的教学目标。音乐是一门情感艺术，在小学音乐教学中，教师应积极借助更加贴合学生发展状况的教学方式培育学生的综合能力，促进学生得到全面锻炼和提高，从而实现小学音乐教学的有效性。

关键词：小学音乐;有效教学;教学策略

音乐是一门表现情感的艺术形式，教师不仅需要引导学生学习音乐知识，提升音乐素养，而且需要培养学生的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。传统教学中更加重视学生理论知识的学习而忽视对学生主体能力的培养，因此往往会忽视音乐教学带来的情感教育和能力培养。素质教育的深入落实，促进了教师教学理念发生了极大改善，教师在教学中更加关注发展学生的主体意识和主体能力，教学形式也随之进行了相应的优化，教学设计更加贴合学生的主体需求和发展状态，以此来实现音乐教学的有效性。在此，本文就如何发挥音乐课程的优势，简要阐述实现小学音乐教学有效性的策略。

一、借助多媒体辅助教学，培养审美能力

在音乐教学过程中，教师要需要引导学生欣赏多种形式的音乐，引导学生通过听觉提升学生的音乐鉴赏水平。在传统音乐教学中教学资源较为匮乏，音乐学习主要依靠于教材。随着信息技术进驻小学音乐教学课堂，其丰富的内容有效拓展了音乐教学的宽度，便于教师通过视听、色彩引导学生进入音乐情景。在小学音乐教学实践中，教师可以借助多媒体视频将学生引入音乐欣赏的情境中，通过视听结合的教学方式促使学生领会音乐的意境，感受音乐表现的感情。音乐教师借助多媒体辅助教学可以有效地拓展课堂教学内容，以多种形式的音乐引导学生聆听音乐，提高学生的音乐审美鉴赏能力。

例如，在老师引导学生学习《那达慕之歌》时，老师可以借助多媒体为学生展示那达慕盛会的盛景，通过引导学生欣赏那达慕欢腾的表演将学生引入欢乐奔放的音乐情境中，领会歌曲的情感。在音乐教学中，老师通过媒体辅助音乐教学，引导学生快速地进入音乐情境中，在情境中体会音乐的深刻情感，从而激发学生的内在情感，提高学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。

二、结合多元教学模式，拓展情感体验

音乐是一门听觉艺术，需要调动学生的多种情感。随着教育水平的提高，教师能够在教学中采用多元化的教学方式，强化情感教育目标。随着教师教育理念的更新，在教学中会更加关注学生的主体需求。在小学音乐教学实践中教师因主动营造生动的音乐氛围，带領学生了解音乐创作的背景，从而提高学生对音乐的感知和理解。在教学过程中教师可以结合合作教学形式引导学生合作完成音乐教学任务，促进学生在互动交流中积极发挥主动性，深化学生的情感体验。

例如，在《快乐的do re mi》一课学习中，老师可以引导学生结合小组进行领唱或齐唱，使学生在小组合作中积极发挥自主学习性，如老师引导学生扮演唱或小组扮演唱，个人扮演唱，给予学生积极发挥的空间。老师通过形象有趣的教学方式，调动学生的积极性和主动性，促使学生主动地参与到音乐学习活动中，帮助学生巩固所学的音乐知识，丰富学生的精神世界，培养学生的音乐情感，从而实现小学音乐教学的有效性。

三、运用综合实践活动，锻炼运用能力

想象是创作的源泉，在小学音乐教学过程中，教师应重视结合实践活动培育学生自身的想象能力，鼓励小学生拓展思维，在激发学生充分发挥想象能力的过程中，深化学生的审美意识和音乐鉴赏能力。教师应积极改变传统音乐教学中仅仅重视音乐知识学习，而忽视学生实践应用能力培养的教学模式。在现代化教学中，教师可以给予学生充分发挥音乐创造力的空间，在小学阶段音乐教学过程中，教师可以组织学生集体参与综合性的音乐实践活动，锻炼学生的音乐运用能力，实现音乐教学的有效性。

例如，在“新年音乐会”活动教学中，老师可以组织学生进行音乐汇演，引导学生充分发挥主体意识和自主能动性，自行选定音乐汇演的内容和组织音乐汇演的练习。老师通过给予学生自主发挥的空间，培养学生的音乐运用能力，促进学生发挥自身的想象力和创造力，实现音乐知识理论的应用锻炼。老师借助音乐汇演等综合性音乐实践活动，给予学生充分发挥主体性的空间引导，提高学生参与音乐教学的积极性，通过促进学生实践练习，锻炼学生的运用能力，促进学生综合能力的提升。

综上所述，音乐学习对学生的综合发展具有积极的促进作用。在小学音乐教学中，教师应充分地挖掘音乐学科自身的优势，结合科学的教学理念的创新，创新不同的教学途径，使音乐课堂更加富有生机与活力，引导学生领会音乐的魅力，从而实现小学音乐教学的有效实施。

参考文献：

[1]周娴.趣味教学，快乐课堂——浅谈小学音乐有效教学策略[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：71.

[2]张晓旭.小学音乐有效教学策略的几点尝试与思考[J].学周刊，2017（14）：233-234.