关于小学语文阅读教学中的自主讨论研究

裴小红

摘 要：语文课程是学生学习生涯中重要的学习科目，小学语文更是打好语文能力的关键基础。小学语文阅读教学是提高小学生语文阅读综合能力的重中之重，在阅读教学中融入自主讨论教学方式能够加强学生交流，锻炼学生语言综合运用能力，发掘学生语言学习能力。本文首先研究了小学语文阅读教学中运用自主讨论的重要性，其次析了小学语文阅读教学中运用自主讨论的方式。

关键词：小学语文;阅读教学;自主讨论

小学语文阅读教学工作能帮助学生将语言艺术方式和语言运用综合为一体，小学语文是学生学习语文学科的基础阶段，该阶段的小学生无法运用语言知识去解决具有综合性的小学语文阅读教学，因此对于提高小学生语言阅读综合素养来讲比较困难，由于年龄的限制，小学生通过自主研讨的方式进行语文阅读教学活动有利于开发学生的自主探讨意识，帮助学生完成小学语文阅读的内容，进而提高学生学习兴趣与学习热情。以下主要围绕着自主讨论在小学语文阅读教学中重要性展开分析与探讨[1]。

1 在小学语文阅读教学中运用自主讨论的重要性

第一，小学语文阅读教学工作是为小学生今后的语文学习打下基础的关键性阶段，在小学语文阅读教学中会教授学生基础的理论知识和运用技巧，因此在小学语文教学中要注意阅读内容的复杂性与多样性，形式上更加生动灵活，不能仅靠片面的语文阅读教学活动来培养学生的语文阅读能力[2]。

第二，根据小学生年龄阶段的特殊性，为了培养小学生的阅读兴趣，在小学语文阅读教学阶段运用自主讨论的教学方式来培养学生的阅读兴趣，由于小学生天性好动，可以充分利用小学生自身的成长天性去学习小学语文阅读内容，各抒己见，感受到自主学习的魅力，获得教师认可与尊重，进而让小学语文教学活动的开展更为顺利，通过教师的引导和帮助提高小学阅读的学习技能与知识。

所以将自主讨论运用到小学语文阅读教学中非常重要，能够实现小学语文阅读的教学提升，进而提高小学生对语言的运用能力和实践能力，培养小学生从小的语文阅读兴趣。

2 在小学语文阅读教学中运用自主讨论的策略

在小学语文阅读教学中，自主讨论的运用策略可以从两个方面进行，第一，增加阅读教材主题，拓宽自主讨论范围;第二，展阅读教学第二课堂活动，增强语言应用能力，详情如下：

2.1 增加阅读教材主题，拓宽自主讨论范围

从研究小学语文阅读教材的内容分析来看，小学阅读教材的编著更倾向于通过教师进行学生阅读的引导，从文字中找到对学生的情感导向与人文价值培养，进而帮助小学生形成直观又明朗的人生追求，这也是开展小学语文阅读教学活动的意义。因此，为了能够让小学生参与到小学语文阅读教学中，了解语文阅读教学想要带给学生的价值和意义，获得显著的教学效果，需要语文教师利用自主讨论的方式开展小学语文阅读教学活动，尤其是在选择阅读内容时，可拓宽教材选择，延伸自主讨论范围，让小学生在小学语文阅读方面更具主动性，增加阅读兴趣，让小学生本身所具有的语言天赋被发掘，进而提高小学生的语文学习能力和语文阅读能力[3]。

比如在教学语文课本中《乌鸦喝水》这一课时，小学语文教师不通过对课本进行生硬的阅读和理解来教导学生，而是通过提问：乌鸦怎么喝到水的乌鸦？还有其他喝水的办法吗？这两个问题性的方式来引导学生完成自主阅读并回答老师提出的问题，这种新颖的教学方式能够激发学生学习兴趣，让学生主动带着问题去阅读内容并寻找真正答案。当学生对课文内容有一定了解后，教师就可让学生根据自己的阅读理解来对提出的问题进行自主讨论并回答，如此一来，学生投入到积极的讨论过程中并踊跃举手回答。这样的教学方式让学生积极参与课堂内容，让整个课堂更加活跃，分析乌鸦为什么能喝到水来发展思维，探讨还有其他的喝水办法，这不但让教材内容得到充分理解，还对学生拓展思维的发展有益处。

2.2 发展阅读教学第二课堂活动，增强语言应用能力

通过短暂的课堂时间来进行小学语文课堂阅读的自主讨论教学模式，无法让学生阅读学习能力的提升得到显著提升，所以教师可以发展第二课堂活动的方式来帮助学生提高小学语文阅读能力，进而让学生的阅读综合素养得到提升。通过自主讨论的教学方式，小学语文阅读教学活动在学生心中的地位显著增高，这种浓厚的学习氛围也能让学生综合阅读能力得到明显进步。例如，小学语文教师可以就某一问题开展内容交流会、辩论会等活动来激励学生通过教材内容中的知识点来进行自主讨论，对提出的问题和内容作出探讨交流，这种教学模式能够满足学生清楚心中所想的需求，让学生积极参与到教学活动中，进而激发学生对语文阅读的兴趣，并在老师的引导下完成语文阅读综合能力提升的效果。

第一，教师要找准自身与学生的关系定位，处理好教师与学生的恰当关系，在小学语文课堂中教师要清楚地认识到学生才是课堂的主体，因此在语文课堂中教师要将自己摆在引导者的角色定位上，组织学生开展语文学习和探讨，引导学生完成语文知识点的学习。因此，教师要在学生参与课堂讨论过程中给予建议，及时将偏离话题的学生拉回正轨中进行知识点的讨论，当学生在讨论过程中出现分歧或矛盾时，教师也要進行干预和解决，若学生在讨论过程中出现不同的意见，教师只要根据选择的阅读内容中的观点来验证学生意见。

第二，当学生在语文课堂中进行自主讨论时，老师要注意对正确的讨论方式进行引导，从而保障讨论的最终效果和质量，在学生讨论过程中，学生可以自主发表自己的意见和看法，同组人员倾听并给予相应的回复。因此，在学生处讨论时，教师要对学生的讨论内容作出正确的引导，给予其讨论方向和讨论的问题，如此也能保障最终的讨论结果。此外，在学生讨论过程中要注意课堂纪律，保证学生在讨论过程中认真思考发表意见，而不是在别人讨论时其他学生却在交头接耳、窃窃私语，这种行为不利于课堂活动的开展，也不利于培养学生的倾听能力。

第三，不论哪一堂课堂活动的开展都要有一定的规矩和制度，规矩制度是开展课堂教学活动的重要依据。因此，在小学生语文阅读课程开展过程中，学生在进行自主讨论时，教师要对其自主讨论的方式内容和结果给出一定的规则和制度。例如，将一个班的同学分成若干个小组，每个组内挑选一位成员担任小组长，在每组成员进行自主讨论时由小组长来规定发言顺序，最后再由小组长和组内成员推选确定组内发言代表进行全班讨论，有效完成小学语文阅读教学的教学工作。

3 结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，小学语文教师运用自主讨论的教学方式开展教学活动，能够符合小学生的天性特点和兴趣特点，根据小学生个体要求发展其语言学习能力和培养其语言阅读习惯。此外，教师还要注意课堂发展的有效性，作为引导者，小学语文教师在利用自主讨论的教学模式开展教学活动时，要充分发掘小学生的语言学习能力和语言表达天赋，进而让小学生的综合语言能力得到不断提升。

参考文献

[1]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019，02：164-165.

[2]吴丽君，单好，崔春瑞，成悦.核心素养视域下职前教师培养模式探究——以小学语文阅读教学为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2019，3505：110-113.

[3]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017，04：57-64+78.