新型职业农民无人机应用技术培训模式研究

杨刚 杨再恩

摘 要 职业院校是新型职业农民培训的一个重要载体，农民培训质量影响着农业现代化的进程。职业院校传统培训模式在培训时间、内容、形式、跟踪服务等方面存有一定的问题。信息化技术的快速发展给以上问题的有效解决提供了新方法。职业院校要借助信息化技术，推进农民终身教育发展，契合务农需求，搭建信息化培训平台，实行线上线下混合式培训，建立终身服务新态势，为新型职业农民的培养做出贡献。

关键词 职业农民;培训模式;信息化

Research on the training mode of UAV application technology for new professional farmers

Yang Gang， Yang Zaien

Taizhou Vocational College of Science and Technology， Taizhou 318020，Zhejiang，China

Abstract Vocational college is an important carrier of new type of skilled farmer training， and the quality of farmer training affects the process of agricultural modernization. There are some problems in the training， such as time， content， form and tracking service in the traditional training mode of vocational colleges. The rapid development of information technology provides a new method to solve the above problems effectively. Vocational colleges should use information technology to promote the development of farmers lifelong education， meet the needs of farming， build information-based training platform， implement online and offline hybrid training， establish a new situation of lifelong service， and contribute to the cultivation of new professional farmers.

Key words New type of skilled farmer; Training mode; Informationize

引言

台州是我国著名的果品基地，黄岩蜜橘、临海无核蜜橘等久负盛名。目前，应用于务农生产的植保机械仍以传统的喷雾器为主[1]，这种方式效率低下、作业质量不高、易造成农药中毒事件，难以适应现代化农业发展需求，迫切需要一种高效率、高质量、高安全性的作业方式。无人机是一种无人驾驶航空器，体积小、质量轻、机动灵活、安全性强，可以搭载不同的任务载荷完成不同的作业任务。采用植保无人机喷洒农药是一种高效率、高质量、高安全性的作业方式，且作业成本低。在相应农业生产中推广应用植保无人机，有助于农业增产、农民增收。但植保无人机科技含量高，操作使用具有一定的难度，在缺少培训的情况下，农民难以自主、准确操作与使用。

在新型职业农民中开展植保无人机应用技术培训符合党的十九大报告提出的乡村振兴战略。当前新型职业农民培训存在质量偏低、技能素质不高等问题。针对这一问题，《高职扩招专项工作实施方案》明确2019年高职将面向普通高中、中职毕业生、农民工、新型职业农民等群体扩招100万人[2]。在新型职业农民中开展无人机应用专业培训尚无成熟的模式可以借鉴，需要摸索出一种适应于新型职业农民的无人机应用职业教育培训模式。

1新型职业农民开展培训的意义

新型职业农民是以农业生产、服务、经营为主要职业，掌握现代农业生产技能、具备文化素养及一定经营管理能力，居住于农村并以农业为主要收入的人员[3]。新型职业农民无人机应用技术培训能够提升农民的专業技能，也是推进现代农业发展，保障农民收益的关键。随着农业现代化的飞速发展，对于能够使用机械化、智能化装备的新型职业农民的需求与日俱增。开展技能培训既有利于农民专业技能的提升，又有利于农民创收致富。通过职业技能的培训，引导农民学习科学、提升修养、移风易俗，逐步发展为“有文化、会经营、懂技术”的新型职业农民。新型职业农民培训能够提升农民科技和文化素质，与科教兴农战略相契合，有利于农村经济发展步入依靠农民素质提升和科技进步的轨道，大大推进农业现代化，促进乡村振兴。

2传统农民培训模式存在的不足

（1）农民需求与培训内容存在一定的差异。目前，由于职业院校与农民对接不畅，使得农民培训所获取的知识很难用到实处，具体原因如下：一方面，职业院校对于参加培训的农民未做调查分析，培训内容重复使用，以致培训内容过于统一化、理论化。另一方面，农民盲目参加各类培训班，未对所从事的工作类别进行细分，未认真思考所从事农业领域所需的知识范围，从而无法有针对性的获取所需的知识。

（2）务农时间与培训时间存在一定的矛盾。合适的授课时间是培训实际效果的有效保证，农民务农时间和职业院校培训计划的冲突影响农民参与培训时间的安排。一方面，农作物种类繁多，务农周期各不相同，由于务农时间的特殊性，仅能在务农工作较为空闲的周期集中培训，导致农民短期内对所学知识难以消化。另一方面，在制定培训计划时，职业院校常考虑培训时效性和效益问题，常常在短期内安排过多的培训课程，使得农民满堂灌的听课，难以消化吸收所学知识。

（3）务农实践与培训形式存在一定的矛盾。由于职业院校传统组织模式较为单一，农民学习反馈较为被动，从而缺乏模式创新。一方面，职业院校培训沿用学历教育的培养方式，未考虑农民实践需求，过于注重理论知识的面授，忽视了农民务农实际应用的需求，培训形式太过简单，导致大部分农民在务农实践中知识转化率过低。另一方面，农民过分依赖职业院校的组织，不主动提出自身诉求，培训调研问卷不积极反馈建议，间接使得职业院校培训形式单一化。

（4）务农长期指导与培训跟踪存在一定的脱离。务农长期指导是培训层次提高的重要途径，培训跟踪是培训效果验收的一种主要手段。目前，因职业院校培训体系欠完善，而导致培训跟踪缺乏长效性。一方面，职业院校培训体系欠完善，培训计划重在培训前和培训中，缺乏持续跟踪、服务指导，培训结束后，与参训人员不再联系，不去了解农民所培训知识的转化情况。另一方面，在培训过程中，农民即使提出其在务农过程中存在的问题，然而，培训结束后，碰到新问题、新情况并不主动反馈给培训单位，所以，培训知识转化效果不明显。

3新型职业农民培训新模式

当今社会，电脑、手机等终端的大范围普及，信息化技术高速发展，依靠信息化技术助力农民培训，可提高培训知识的更新时效性和广度，打破单一的线下培训模式，破除线下培训与务农的时差限制，创新终身跟踪服务理念。职业院校农民培训要抢抓机遇，在乡村振兴战略大背景下，建立促进农村生产力优化配置的职业农民培训新模式。

（1）培训内容契合务农需求。职业院校在制定培训内容时，要时刻关注务农对农民实际知识需求，基于教学产出合理配置教学资源、教学时间，吸收培训成功案例的经验，制定以学校为主导、多元结合的定制化培訓内容。一是积极对标培训效果好的院校，学习其成功经验并消化吸收。二是准确定位培训类型，组织人员在培训前要对培训对象的地理位置、培训诉求、农作物种类充分调研，紧扣其需求，形成调研报告。三是合理安排培训内容，力求激发培训对象积极性，更契合农民培训的诉求。

（2）搭建信息化培训平台。职业院校要解决农民工学矛盾问题，务必搭建信息化培训平台。一是制作好看、易懂的多媒体培训内容，使农民能够在务农生产空闲时间打开手机进行知识学习。二是组织培训教师开展线上务农生产模拟培训，将务农生产关键环节、关键技术集成为简单、易懂的培训视频。三是整合行业名师优质资源，录制成培训视频，形成资源共享网络。

（3）线上线下混合式培训。在线上信息化培训的同时，设置线下培训辅导、考查等环节，将培训人员集中到务农现场开展实践指导。综合应用线上学习、线下指导的混合式培训，使受训农民的知识和能力得到较大的提升。

（4）建立终身服务新态势。成功的教育在于唤起个体的生命感、价值感、创造力的觉醒[4]。教育不能一蹴而就，要的是持之以恒。职业院校要紧紧抓住问题导向与目标导向这一教学方式，围绕农业现代化建设这一战略布局，紧随终身教育这一时代要求，构建终身服务新态势。一是开展普及性的线上教学，快速回应农民务农生产中遇到的难点。二是有效构建教育互帮模式，组织农技骨干与对口农民结成互助团队，一对一对口支援。三是教师组成下乡团，开展有针对性的培训。

4结束语

随着植保无人机的应用推广，农民掌握无人机应用技术是时代发展的需求，做好新时代下新型职业农民科学技术培训是当务之急。职业院校是要传播先进务农知识的根据地，在信息化飞速发展的当下，职业院校要以信息化技术为媒介，以农民终身教育为己任，创新职业农民培训模式，顺应时代之发展，补农民发展之需求，服务现代化农业建设，为乡村振兴提供人才保障。

参考文献

[1] 彭贤峰.无人机在台州农业数字化发展中的应用——以植保为例[J].发明与创新.职业教育，2019（4）：103.

[2] 晋浩天.高职扩招100万人！[N].光明日报，2019-05-09（8）.

[3] 王丹，王洋.“互联网+”背景下高校新型职业农民培训探究[J].扬州大学学报（高教研究版），2019，23（5）：116-120.

[4] 王坤庆.精神与教育[M].上海：上海教育出版社，2002：119.

作者简介

杨刚（1989-），男，浙江台州人;毕业院校：中南大学，专业：材料加工工程，学历：硕士，现就职单位：台州科技职业学院长鹰无人机学院，研究方向：飞行器制造技术、无人机教学。