初中地理课堂中“以图导学”教学模式的研究策略

何丽丽

摘 要：教师在课堂教学过程中，需要随之更新自己的教学方式，这样才可以让学生在课堂的学习过程中接受最新的知识内容。现在知識内容的跟新速度是非常快的，所以教师也需要不断保持对于知识内容的学习。因此，本文就初中地理课堂中以图导学教学模式的研究策略进行讨论与总结，并提出相关的建议。

关键词：初中地理;以图导学教学模式研究策略;把握学生的身心发展规律;提升学生对于知识点的理解;注重地理课后作业的安排与指导

初中生对于情绪的把控能力还不是特别好，主要是因为学生在进入初中阶段开始学习之后，就进入了一个人生的重要阶段——青春期。所以，学生心中的想法就会变得比较多，也开始越来越在意一些别人的看法。因此，教师就需要在课下的时间中与学生进行沟通交流，这样才可以帮助学生更好地应对一些在学习中所产生的负面情绪。教师也可以为学生提供一些排解情绪地方式方法，这样就可以让学生在独自一人的时候可以更好的消化负面情绪，学习这件事情虽然会有教师的引导，但更多的还是需要学生自己一个人去进行知识内容的理解和记忆。所以，学生在学习的道路中，需要具备一些良好的品质，这样才可以在学习的道路中越走越远。学生也需要主动去提升自己的综合能力，越怕什么就越需要去尝试，这样才可以更好地将自己害怕的东西进行克服。

一、把握学生的身心发展规律

初中生对于压力的承受能力可能并没有教师所想象的那么强大，即使学生在课堂的学习过程中，或者是在课下的时间中都表现出一副非常乐观开朗的样子，也有可能只是在装装样子。所以，教师在课堂的教学过程中，就需要多与学生进行沟通交流。这样才可以更好地把握学生的身心发展规律，对学生真实的学习情况以及身体情况也可以有一个准确的了解，教师也可以更好地确保学生的身心健康。

例如，在教授学生学习“板块的运动”这一章节内容时，教师可以先为学生展示地球内部的结构图，从里到外分别是地核。内地核、外地核、地幔、地壳，因为全球的火山大多是分布于岩石板块的交界处，教师可以地图的展示为学生具体的指出是哪些地方，这样也可以加深学生对于知识内容的印象。教师可以让学生通过观察六大陆地的轮廓，来让学生思考它们之间是否存在着某种联系。因为德国的气象学家魏格纳偶然发现大西洋两岸的轮廓是极为相似的。所以这才提出了大陆漂移说。所以，教师需要让学生在学习地理知识内容的时候，细心观察不同图示之间的知识内容。

二、提升学生对于知识点的理解

虽然说初中生的学习能力相较于小学阶段是有了不小的提升，但是，学生在课堂中的学习效率还是有待加强的。所以，教师在课堂的教学过程中，就需要通过以图导学教学模式在课堂中的有效应用，来提升学生对于知识点的理解。地理这一门学科的知识内容在学习的过程中与图示是离不开的，所以，学生必须要提高自己的读图能力。这样才可以优化在课堂中的学习质量，在做题的过程中也才可以有高效的做题效率。

例如，在教授学生学习“气温的分布”这一章节内容时，教师可以先让学生在课下的时间对于等温线图进行预习。因为等温线密集就是表示气温差别大，等温线稀疏则表示气温差别小，等温线与东西方向是平行的，说明是在南北方向存在气温差异的，大多是受纬度的影响。而且北半球等温线数值是由南向北递减的，南半球等温线数值由北向南递减。气温大致是由低纬度向高纬度递减，教师在为学生讲解的过程中，可以画出具体的示意图，这样就可以有效地提高学生对于图示知识内容的理解能力，让学生可以通过对于图示知识内容的学习，来强化自己的读图能力。

三、注重地理课后作业的安排与指导

初中生不仅在课堂中的学习压力非常大，在课下的时间做作业的时候，压力也是非常大的。因为教师所布置的课后作业难度也是层层递增的，这就导致了学生在课下做练习题的时候也需要花费较多的时间。所以，教师在日常的教学过程中，就需要注重对于学生在课后作业的安排与指导，才可以有效的节省学生做题时间。

例如，在教授学生学习“降水的季节变化”这一章节内容时，教师可以先为学生具体的介绍一些有关于雨水形成的知识内容。因为不管是哪一种形式的降水，在大气中都是需要含有一定的水汽的，而大气中的水汽是海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下，蒸发或蒸腾的水汽，从而进入到大气中的。这样就可以让学生了解降水的原因，而全年的多雨区是分布在赤道两侧的。学生通过观看图示内容，就可以对知识内容有比较深刻的印象。

总而言之，教师在私下的时间中。也需要对自己的教学能力不断的进行提升，这样才可以更好地为学生进行知识内容的讲解。教师只有提高了自己在课堂中的教学质量，才可以将一些比较难以理解的知识内容让学生以一种简单的方式进行学习。虽然学生在课堂的学习过程中不能完全依靠教师，但教师在课堂中对于学生的引导作用还是非常关键的。教师需要通过以图导学教学模式与初中地理课堂的有效融合，以此来提高学生对于图示知识的理解。

参考文献：

[1]李学龙.初中地理“以图导学”教学方法的运用[J].赤子（上中旬），2017（03）

[2]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（06）