浅议专业基础课程中的思政设计

钱琨 陈文红 张勇

摘 要：从士官电类基础课思政课程目标出发，阐述了电类基础课思政课程的要求，施教中亟待解决的问题，以及课程设计理念。

关键词：课程思政;课程目标;基本要求;设计理念

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”放眼军校电类基础课课程，怎样才能更好的让思政理念与专业结合的更加紧密，这是军校基础课程教员迫切需要解决的问题。

1 思政课程目标

军校思政课程的目标，是着眼非政治课程都要渗透能够引导学生树立正确世界观和价值观的内容。士官电类基础课程，其研究对象是电类现象和工程技术的操作和应用。在课程的安排的设置上，对于思想政治教育一直处于弱化和忽视状态，更多强调专业知识和技能的要求与指导，从而造成专业素质培养和思想政治教育相分离。这种状况一方面导致思政课程教学与后续课程教学相脱节;另一方面，课程缺少价值引导，从而又导致一些学员对于专业知识的学习价值观扭曲、目的不明确，难以发挥思想政治理论课的马克思主义领航作用。因此，必须坚持电类课程与思想政治理论课同向同行，才能真正把“课程思政”落到实处。

正如贾洛维茨所说，本项目旨在“潜移默化地提升价值观和整体素质”，发掘电工课中的思想政治教育元素，通过其所蕴含的思想道德追求、爱国情怀、宝贵的红色资源，发挥引领作用，对进一步培养学员达到“四有”军人标准、培育学员践行当代革命军人核心价观，在弘扬我军“听党指挥、服务人民、英勇善战”的优良传统，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”的思政工程中，中发挥了巨大辅助和巩固作用。

并着力解决以下三个问题：

1）为军校电类基础课程思想政治教育采用合适途径提供经验，总结可行性措施。

2）树立“课程思政”协同育人的教育观点，增强“课程思政”内容融合的能力，创新“课程思政”方式和方法。

3）促进任课程教员提高政治素养和实施课程思政的综合能力。

2 思政课程对教员的基本要求

思政课程的成功，关键在军校教员，关键在发挥教师的主动性、创造性、积極性。推进课程思政工作，关键也在军校教员，需要发挥电类基础课程教员的积极性、主动性、创造性。军校思政工作需要发挥所有课程的育人功能，需要教员结合电类基础课程和专业特点对学生进行积极正确的思想价值引领。思政课教师主讲的“思政课程”与基础课教员主导的“课程思政”二者导向有机结合、效用相互配合，才能形成思政课程与“课程思政”同向同行、共同发力、形成合力的大思政格局。思政课程和课程思政在大思政工作中可以发挥作用的重点与途径有所不同，但“殊途同归”，对于学生成长成才都不可或缺。

专业课程教员，除了掌握必须的专业文化知识，还需查阅大量的文献资料，掌握思政研究方面的理论知识和方法，积累理论参考素材;同时，还应通过教学实践，总结积累教学经验，为思政研究奠定了理论基础，有利于进一步加强理论与实践的结合。

在革命战争时期，社会主义建设时期，改革开放发展时期，各族人民在中国共产党的领导下经过顽强拼搏和努力奋斗最终形成的珍贵历史遗存，她们是我党我军至为重要的精神瑰宝，具有极高的政治价值、文化价值和教育价值，在电类基础课程的教学中，合理的加以应用，可以突显思想指引作用;明确了政治标识作用;优化了道德示范作用。

专业教师可以结合专业课程，论证唯物主义和自然辩证法的正确性，再从辩证唯物主义延伸到历史唯物主义，结合我党我军至为重要的红色资源，可以更好的筑牢学员信念之根基，以做到真正内化于心，外化于行。

3 电类基础课程思政教育设计理念

“电路分析”是电类专业一门重要的专业基础课程，一般在大一下学期或大二上学期开设。课程主要内容是电路分析的基本概念、基本分析方法及电路仿真，以及灵活运用来分析和解决电路问题。该课程与后续电路类课程关系紧密，学好这门课是学生专业学习的良好开端。目前在校本科生是“98后”或“00后”，与思政课程相比，专业基础课的思想政治教育元素是隐性的，主要是通过其所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、人格培养等内容，对学生发挥思想、价值、人生观等引领作用，并在贴近学生专业、提供鲜活案例、促进思想政治教育渗透性等方面具有独特优势。在教学目标上，思政的目标要明确。课程思政在教育理念层面的突破主要集中在将所有课程的教育性提升到思政教育的高度，明确课程教学目标之首要任务是正确人生观、价值观的养成。高职教学在职业化导向下，“应知”与“应会”的课程教学目标十分明晰，学知和学技的原动力要将个人理想与社会责任有机结合，专业培养目标的“红专”与课程教学目标的教育性、知识性、技能性相互对应，学科的科学素养与人文素养相辅相成，让公共课、专业课、实践训练课同样承载正确的职业观、成才观教育。在教学内容上，课程思政的鲜活性要逐步放大。常态下的高职专业课程教学内容是知识化和技能化的组合，课程思政往往点缀性地纳入专业知识讲授、技能领会、相关技术练习过程中，必须应用思想政治理论教育的学科思维处理教材、组织教学内容，充分挖掘蕴含在相关知识中的教育因素，时时扣住德艺双馨的“命脉”，助力学生的全面发展。高职教育的人才培养主要是通过课程教育来实现的，总体目标的分解是课程匹配的重要依据，因此每一门科目教学担负的育人任务各有侧重，依照教学大纲，跨出专业基础课程与思政课程紧密结合的第一步。

参考文献

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[2]黄英.浅议高职院校专业课教师思政教育运行机制[J].才智，2016（08）：27.