小学语文中段教学实践策略研究

巴庭顺

摘 要：步入小学中段的学生，对语文学习的热情和兴趣可能会有所下降，此时教师就要采取一定的教学策略，积极引导学生进行语文学习。教师可以重点从培养学生的阅读与写作能力入手，来逐步提高学生在小学中段的语文学习能力和语文素养。要想达到这一目的，教师首先可以引导学生广泛阅读，以此增强学生的阅读理解能力;其次，要注重课堂成语教学，培养学生造句遣词的能力;最后，引导学生多多观察生活，在日积月累中培养学生的作文写作能力。

关键词：小学中段;语文教学;教学策略

经过之前的学习，学生对小学语文的基本知识已经有了一定的了解，掌握了常见字词的拼音和笔画等，在面对陌生字词时，也能够通过标注的拼音来了解它的读音，通过查阅字典来了解它的笔画和含义。学生有了这一基础之后，教师就可以进行下一步阅读与写作的教学。要知道，阅读与写作是学生学习语文的重点内容，在小学语文的学习中非常重要。本文立足于教学大纲要求，结合自身小学语文教学经验，从增强学生阅读理解能力、培养学生遣词造句能力、锻炼学生作文写作能力这三个方面，展开了关于小学语文中段教学实践策略的研究。

一、带领学生广泛阅读，提高学生阅读理解能力

学生在之前的学习中掌握了字的读音和词的结构之后，已经具备了一定的阅读理解能力。而语文这门课的学习是离不开阅读的，因此教师需要带领学生广泛进行阅读，以此来提高学生的阅读和理解能力。学生的阅读能力是写作能力的基础，可以为日后学习好语文做好铺垫。同时，随着阅读能力的提高，学生的语文综合素养也会有所增强。所以，在教师的带领下，讓学生进行广泛的阅读，以此提高学生的阅读理解能力，在小学语文中段的教学中是一项重要的教学策略。

例如，在学习小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，教师就可以采取带领学生广泛阅读的教学策略。学生在认真学习完这一课文之后，教师可以通过多种途径来整理一些其他的关于小兴安岭的文字素材，带领学生进行广泛阅读。同时教师在拓展教学内容时，不应局限于课本上的现有知识，可以选择其他的一些地点，让学生在文字中领略祖国魅力，并提高自身的阅读理解能力。通过实施这一教学策略，教师可以让学生对小学语文的学习产生兴趣，培养阅读习惯，为作文的写作打下基础。

二、注重课堂成语教学，培养学生遣词造句能力

小学语文中包含了很多方面的知识，成语便是其中非常重要的一部分。教师通过成语教学，可以很好地培养学生遣词造句的能力。成语最大的特点是言简意赅，通过简单的四个字，就可以表达很多的意思。在小学中段的语文课本当中，就包含了大量的成语，要知道成语的熟练运用，是学生语文水平提高的一大标志。通过这样的教学，可以让学生在理解文章的同时，掌握成语的运用，从而提高自身阅读与写作的综合水平。

例如，教师在讲解小学语文三年级上册《不懂就要问》这一篇课文时，就可以对课文中出现的成语进行着重的讲解。文章中出现了“鸦雀无声”这一词，学生在读到这一段落时，教师就可以让学生大致猜测一下这一成语的含义。这一做法的目的是培养学生独立思考的能力，让学生对语文知识产生探索的欲望。之后在讲解时，教师可以先从“鸦雀无声”这一成语的字面意思进行讲解，然后再讲解它的引申义，从而让学生理解这一成语的含义和用法。随后，教师可以在课堂上让学生使用这一成语进行造句的练习，从而提高学生遣词造句的能力。

三、引导学生观察生活，锻炼学生作文写作能力

语文的学习离不开阅读和写作，教师在培养起学生一定的阅读能力和遣词造句能力之后，就可以引导学生观察生活，让学生的作文写作能力得到提高。生活是非常丰富多彩的，在小学阶段学生的眼里则更是如此。生活中可以用文字来记录的内容很丰富，小学语文教师要做的就是正确引导学生仔细观察生活，让学生用自己的眼睛去发现生活中的美，然后用文字的形式记录下来，在这样的过程中，逐步提高学生的作文写作能力。

例如，在进行到小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》这一篇课文的教学时，教师可以通过让学生朗读课文，来感受我们所生活的世界的美丽与奇妙。之后通过教师的认真讲解，再一次带领学生领略文字的美，让学生感受文字的表现能力。最后可以通过布置适量的课后作业，让学生认真观察身边的生活，并进行一定的随笔练习，以此来提高自身的作文写作能力等。

综上所述，小学语文不仅是学生在小学阶段一门必修的基本功课，还是提高学生审美能力的一条关键途径。教师需要采取正确的教学实践策略，让学生能够积极主动地学习小学语文。通过广泛阅读，学生可以提高自身的阅读理解能力;教师对成语教学的注重，可以让学生的遣词造句能力得到提高;日常生活中注意观察生活，学生的写作能力就会有所进步等。通过实施这一系列的教学实践策略，可以提高学生们的语文综合素养，从而达到更高的教学水平。

参考文献：

[1]彭小静，李学容.提高小学中段语文阅读教学实效性的策略研究[J].基础教育论坛，2018（34）：5-7.

[2]古瑞兵.情境体验，让学生“写在当下”——小学中段起步习作训练策略研究[J].中小学教材教学，2016（01）：35-38.