产教融合双元一体的医药高技能人才培养模式探索

蒋玲霞 张晓军 邵淑媛

【摘 要】本文通过从一名在校学生到企业员工一体化技能培训，探索形成基于技能竞赛背景下校企双元产教深度融合、师资队伍一体、实训资源一体、技术资源一体的双元一体的医药类高技能型人才培养模式。

【关键词】产教融合;技能;双元一体

【中图分类号】R712

【文献标志码】A

【文章编号】1005-0019（2020）19-285-01

中国技能大赛—全国医药行业特有职业技能大赛，每两年举办一次，旨在展示和交流职业技能水平、搭建重要校企合作平台。衔接技能竞赛的标准，将其转化为校企融合双元一体的基本要求，可以加强技能合作，实现院校产教深度融合、双元一体的医药高技能人才培养模式，为医药行业人才培养提供新思路。根据校企融合培养途径，将技能比赛的标准融入到医药技能人才培养三阶段中，并通过对应模式予以实施，使在校学习、企业实习、企业实践三阶段融为一体，推动校企融合双元一体的高技能人才培养模式建设。本文秉承“毕业不是终点，学习没有止境”的理念，力争与优秀合作企业建立校企融合双元一体的人才培养模式，开展从一名在校学生到企业员工一体化技能培训，探索“师资队伍一体、实训资源一体、技术资源一体”的双元一体模式，形成基于技能竞赛背景下校企融合双元一体的高技能型人才培养体系，促进医药行业高技能人才的可持续培养。

一、校企融合双元一体的高技能人才培养模式探索

针对于双元制教育模式的优势及劣势，结合产教融合面临的困境，特提出基于技能竞赛背景下探索药学类专业技能人才的校企融合双元一体的高技能人才培养模式。在职业技能大赛的背景下，学校有了与开展校企合作活动、实现双元一体培养的基础：聘请企业的管理人员、有实操技能的人才参与课程标准修订，确立教学计划，实现“技术资源一体化”;院校专职教师担任授课老师，同时邀请技能大赛的国家级裁判员、企业管理人员担任指导老师，学院、企业共同指导学生，将职业技能大赛的竞赛项目融入课程体系中，进行在校期间的职业培训，为企业进行技术培训，实现“师资队伍一体化”;职工学生一起参加比赛，院校与企业达到深度合作，企业提供真实工作场所为学生提供训练场地，实训演练提升了企业对院校学生的认可度，院校力争将大赛成果转化为企业发展所需资源，为企业提供在职员工继续教育培训，为竞赛选手提供理论知识辅导，实现“实训资源一体化”。

杭州胡庆余堂国药号有限公司——蒋玲霞技能大师工作室对技能人才培养高度重视和大力支持，秉承“人人可成才，识才看德才”的成才观，以及不断完善技能人才的工作机制，创新技能人才的培养模式，为中药调剂人员的成长成才提供了坚实的平台，为进一步提高公司员工的专业技术水平和服务能力，公司联合蒋玲霞工作室每年都会举行职工中药调剂技能竞赛，坚持“有比赛才有竞争，有竞争才有提高”的理念。通过内部比武，能加快员工对所学知识的理解和消化。形成相互学习相互竞争的氛围，重视规范化培训提高技能水平。比武成绩优秀的推荐参加杭州市级技能竞赛，同时也作为单位评优晋升的重要依据。为全面提升员工的业务水平结合胡庆余堂传统文化每年有老师傅带领中青年员工野外采草药，让员工不仅要认识中药饮片也要认识新鲜的中药植物，还要学会只做中药标本，掌握中药采摘的时节，全方面了解中药材。

二、产教融合、双向互哺，成就大国工匠摇篮

杭州胡庆余堂国药号有限公司——蒋玲霞中药调剂技能大师工作室，在领衔人蒋玲霞的培养下，其工作室成员及所带徒弟参与杭州第一技师学院的技能人才培养和课程建设，将工作中的实战经历反哺在校学生，指导如何将理论知识运用到实际工作中，同时学院注重专业技能的提升，每年安排专业授课教师参与公司一线岗位，亲自上手操作学习。通过校企合作，工作室联合学院共同培养高技能人才成为新一代产教融合教学模式的有效举措。在历届的中国技能大赛医药类技能竞赛项目取得了一定成绩，企业对我院教学成果认可度高，对学生认可度高，吸收了大批毕业生作为企业职工。毕业生进入企业后，在学校和企业大师工作室的双重培养下，先后有6名毕业生代表企业参赛获得佳绩，被授予“全国技术能手”称号，成就大国工匠摇篮。随着“健康中国”战略的实施和“十三五”深化医药卫生体制改革的推进，全国医药发展站上新的起点，面临着新机遇和新挑战，校企合作融合学院和企业资源让学生能更快更好地进行身份转变，在学院里更多的学习理论知识锻炼动手能力，在进入企业实习阶段能更快的融入到工作的氛围中，提高技能水平解决实际工作岗位中遇到的问题，积累工作经验，参与到企业建设当中，成为企业的一份子，传承胡庆余堂146年“戒欺”中医药文化，在百年企业的巨轮上不断吸收养分，成就高技能人才。

三、竞赛引领、以赛促教，影响力辐射全国

中国技能大赛医药特有工种技能竞赛，设有中药调剂员、医药商品储运员、医药商品购销员三个项目，分设学生组和职工组，学生与职工同台竞技，充分说明了学生在专业技术上发展方向与企业工作岗位要求的一致性。中国技能大赛的标准代表了行业的最高要求，将技能比赛的标准融入到医药技能人才培养三阶段中，校企共同研究制定人才培养方案，以中国技能大赛三个竞赛项目竞赛文件和评分标准作为制定教学內容、教学计划的基础，及时将新方法、新技能、新标准纳入到教学内容和教学标准，从而严把人才培养质量标准两个关口，力争克服德国双元制教育体系中教育体制不统一的问题。医药技能人才培养三阶段包括校内学习、顶岗实习、企业实践三个阶段，学校、企业双元主体共同为学生负责，使学生完成学生—学徒—职工的身份转变。学校通过与企业制定学生实习期间的环节及培训内容，使他们获得全面、系统的培训，实习期间表现优秀的学生能够在毕业后及时入职，进入企业实践阶段，突破德国双元制教育的两阶段，扩展到企业实践阶段，让学生能在岗位上努力钻研技能，通过自己扎实的理论基础及辛勤的优质劳动在经济上得到实惠、在政治上有地位、在社会上受尊重;优秀人才的提供在经济层面上降低企业的招聘成本，节约了企业重复培养人员的工作量，提升了企业的运转效率，从而减少企业运营成本，提高企业内驱力，使校企合作具备可持续发展性。校企融合双元一体的模式中，安排专业教师带队开展专业辅导、理论辅导和学生管理，与企业师傅一同指导学生，有助于增强教师行业的认识，对专业建设形成新的思路和想法，按照行业发展趋势进行专业建设。努力实现学校培养、医药行业工作实践、技能大赛的无缝对接，打通高技能人才的培养通道，创造适合全体学生的培养模式。希望以技能竞赛为抓手，切实推动校企融合达成双元一体，打通高技能人才培养通道，实现药学类专业现代职业教育的大改革大发展。

四、小结

杭州胡庆余堂国药号有限公司——蒋玲霞中药调剂技能大师工作室与杭州第一技师学院药学系通过产教融合、双元一体的医药高技能人才培养模式探索。形成以校企双元为主体，共商基于技能竞赛背景下技能人才培养三阶段：校内学习、企业实习、企业实践的一体化培养途径实施方案，建立校企深度融合培养途径。并将技能比赛中医药商品储运员、医药商品购销员、中药调剂员三个项目技能标准向人才培养标准转化，形成人才培养过程项目化模块。

参考文献

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