学前教育专业学生实习满意度的调查研究

摘 要：文章基于实习单位的视角，运用问卷调查法来研究学前教育专业学生实习满意情况，结果发现：实习单位对实习生表现总体比较满意，但对实习生个别表现方面较不满意。高校要加强学生专业理念与师德的教育;引导学生自主学习，夯实专业知识;多提供实践学习的机会，发展学生的专业能力等方面来促进学生的发展。

关键词：学前教育;实习满意度;调查研究

一、问题提出

教育实习让学生由学生角色走向教师角色具有里程碑的意义。而《关于加强师范生教育实践的意见》文件中指出，“师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学（含幼儿园）的需要”。教育实习是教育实践中最重要的一环，必须狠抓学生的教育实习，提高教育实践的有效性。目前关于学前教育专业实习的研究主要是从学生的角度来进行，从实习单位的角度来了解分析学生实习情况的研究较少。本研究认为，通过对学生实习单位进行满意度调查，能较好了解学生的实习表现，发现学生在师德、理念、知识能力等方面存在的不足，从而更好地改进学前教育专业实习工作。

二、研究方法与对象

（一）研究方法

本研究根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，制作了《实习单位对学前教育专业学生实习满意度调查问卷》，问卷分为专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，共30个项目，采用李克特5点计分法，从“非常不满意”到“非常满意”，分别赋分1至5，得分越高，满意度越高。采用SPSS22.0对问卷数据进行描述性分析。

（二）研究对象

本研究以Y校学前教育专业学生实习幼儿园为对象，进行问卷调查，发放问卷120份，收回有效问卷107份，问卷有效率为89.17%。

三、研究结果

（一）实习单位对学前教育专业学生实习满意度的总体分析

数据分析显示，实习单位对学生实习满意度得分为4.40分，高于4分，低于5分，总体处于比较满意与非常满意之间;从各维度来看，专业理念与师德维度得分为4.46分，高于实习满意度总均分，专业知识维度为4.36分，专业能力维度为4.38分，均低于实习满意度总均分。

（二）实习单位对学前教育专业学生实习满意度的各维度情况分析

在專业理念与师德维度上，实习单位对实习学生团队合作方面的打分为4.56，其中非常满意和比较满意的有95.30%;对学生对待幼儿的态度与行为方面的打分为4.52，其中非常满意和比较满意的有94.40%;对实习生为人师表方面的打分为4.51，其中非常满意和比较满意的有35.50%;对实习生敬业精神方面的打分为4.50，其中非常满意和比较满意的有90.70%;对实习生着装打扮方面的打分为4.46，其中非常满意和比较满意的有91.60%;对实习生好学上进方面的打分为4.43，其中非常满意和比较满意的有92.50%;对实习生热爱幼儿教育事业方面的打分为4.42，其中非常满意和比较满意的有91.20%;对实习生性格特征方面的打分为4.39，其中非常满意和比较满意的有90.70%;而对实习生情绪控制满意度最低，得分为4.36，其中非常满意和比较满意的有88.80%。从结果来看，在专业理念与师德维度上，实习单位最满意的是实习生团队合作能力，最不满意的是实习生情绪控制能力。

在专业知识维度上（见表1），实习单位对实习生的满意度由高到低依次为：教育知识、艺术欣赏与表现知识、行业前沿知识、幼儿发展知识、社会科学知识、保育保健知识、自然科学知识、现代信息化知识。从结果来看，实习单位最满意的是实习生教育知识方面，对实习生现代信息化知识方面最不满意。

在专业能力维度上（见表2），实习单位对实习生的满意度由高到低依次为：玩教具制作、创设良好的心理环境、与幼儿沟通、观察了解理解幼儿言行、创设良好物质环境、一日活动组织、教育活动计划制订与实施、评价幼儿活动表现、反思能力、职业发展、支持与引导幼儿游戏活动、创新能力、与家长交流沟通。实习单位对实习生玩教具制作能力最满意，而对与家长沟通能力最不满。

四、建议

问卷调查结果表明，实习单位对学前教育专业实习生的表现是比较认可的，处于比较满意与非常满意之间，但是也发现实习单位对学生个别方面表现的满意度不是很高。因此，必须引起足够的重视与关注。

（一）加强学生专业理念与师德的教育

幼儿园里的孩子和园领导都喜欢活泼开朗、乐观向上、穿着得体的老师，如果幼儿教师在性格、情绪、穿着等方面不注意，就会对孩子的成长产生影响。因此，高校要加强学生专业理念与师德的教育，指导学生正确着装、培养学生开朗活泼的性格，情绪控制的能力。一要在幼儿教师礼仪、政策法规等课程中渗入专业理念与师德教育，特别要关注教师着装教育、性格教育、情绪教育等，且要通过不断地操作练习、模拟演示等来进行深化。二要高校教师个人要做好榜样示范教育，并在教学时渗透专业理念与师德教育。三要提高学生情绪控制、性格表现等方面的素养。组织学生开展情绪自控咨询活动、小组游戏活动、互说心里话的活动等，通过有趣的活动来引导学生在活动中学会控制自己的情绪。同时，要教育学生作为教师应学会控制好负面的情绪，不得把不良情绪带入教育活动中，以免影响幼儿的心理健康。

（二）引导学生自主学习，夯实专业知识

实习单位对实习生在专业知识方面的满意度远低于对实习生专业理念与师德方面的满意度，也低于实习单位对实习生专业能力的满意度。这就说明实习生在相关专业知识的掌握方面存在不足。因此，要引导学生自主学习，夯实专业知识。第一，要注意学生良好学习态度与习惯的培养。高职高专学生在专业理论课的学习上普遍存在不主动、不积极、不重视等现象。因而，可以通过设置小任务让学生去完成，逐步改变学生不良的学习态度与习惯。第二，要结合信息化教学手段，开展跨时空的教与学。传统教学有不少弊端，如教师上面讲课学生下面玩手机，因此，要积极推进线上线下混合教学方式，使学生的专业课程学习能随时随地都能进行，让学生在这种学习环境中改掉不良学习习惯，加强专业理论知识的学习。

（三）多提供实践学习的机会，提升学生的专业能力

专业能力的发展离不开实践活动。因此，要加强学生专业能力的培养。一要在专业课程中设置一定课时比例的实践教学环节，在课程实践环节发展和提升学生的能力。如领域教育活动课程，要多让学生进行模拟教育活动，掌握驾驭幼儿教育活动的能力。结合专业课程的性质，有些可直接到幼儿园进行现场教学。二是要组织开展丰富的学生活动，提升学生的专业实践能力。通过组织开展形式多样的活动，如组织模拟幼儿园招生咨询活动、模拟处理各类家长投诉活动、玩具教具制作比赛、游戏观察与分析比赛、传统游戏活动竞赛、多媒体课件制作比赛、职业规划活动等，既能丰富学生的学习生活，又提供了学以致用的机会，从而提升了学生的专业能力。三是学校要在学生实习前，多组织学生到幼儿园见习、参观学习，对幼儿园保教工作有基本的了解，以便于学生实习工作的开展。根据不同情况做好安排，五年制学前教育专业，尽量安排每个学年能有一次五天的幼儿园见习活动，三年制学前教育专业，尽量要保证一学期有一次见习活动，每次见习时间至少要有一天，每次见习要有重点，让学生在见习中能全面了解幼儿及幼儿园的活动。

参考文献：

[1]钟文华.高专学前教育专业学生实习准备工作刍议[J].文教资料，2017（21）：210-211.

[2]李照会.高职院校学前教育专业顶岗实习前准备的探索[J].中国校外教育，2013（27）：147.

[3]钟文华.学前教育专业学生专业理论课学习现状调查[J].现代职业教育，2017（36）：54-55.

[4]但 菲，刘笑男.高校本科学前教育专业学生教育实习满意度现状调查[J].幼儿教育·教育科学，2018（12）：15-19.

[5]王邦勇，蒋静梅.学前教育专业学生顶岗实习满意度调查的实证研究[J].红河学院学报，2017，15（5）：103-107.