传统游戏在幼儿园一日活动中的运用与实施

瞿开颜

我国许多地区都广泛流传着具有浓厚生活气息的传统游戏，并且给许多人的童年都留下了美好的记忆。传统游戏不仅能给幼儿带来许多乐趣，还集中体现了中华民族的优秀传统文化，不仅能锻炼幼儿的身体，还能有效地支持幼儿在游戏中获得情感、能力、品质等方面的综合发展，对道德规范、行为习惯产生积极影响。

我们积极尝试将传统游戏运用到幼儿园一日活动的各个环节中，如来园活动、户外运动、集体教学、区角活动、自主游戏、过渡环节等，使其成为幼儿园课程的有机组成部分，丰富了幼儿的在园生活。

一、传统游戏的挖掘利用与选择

传统游戏种类繁多，丰富多彩。一些游戏只是民间流传，并不成文，加之教师自身对传统游戏经验缺失，所以需要整理收集多元化、本土化的传统游戏，建立幼儿园的游戏资源库。

1.传统游戏挖掘的途径

（1）深入挖掘祖父辈的传统资源

以“把这些游戏留住，让更多的孩子体验童年的快乐”作为主题，利用社区资源，开展“童年小游戏”的征集活动，将能引起祖辈、父辈几代人共鸣的传统老游戏发扬光大，如“滚铁环”、“跳皮筋”等，并加以文字和图谱记载，进而筛选出符合幼儿发展的传统游戏进行整理和归类。

（2）深入开发利用家长资源

在幼儿园发放调查报告和问卷，让家长填写自己玩过的传统游戏以及传统玩具，同时了解幼儿感兴趣的传统游戏。比如：如今的80后家长都对自己小时候的游戏深有体会，如踢毽子、打沙包、丢手绢等。还有一些孩子的家长是外来城市的，他们就提出了一些有别于我们本地方的传统游戏。

（3）利用现代化途径寻求资源

在现今信息社会，教师还可以从书籍、网络上寻找适合幼儿的传统游戏，将现代化和传统有效结合。

2.传统游戏的收集与分类

任何事物的发展都有两面性，传统游戏经过一代又一代的传承，有利也有弊，这就要求我们在收集选取的过程中取其精华去其糟粕。

二、传统游戏在幼儿园一日活动的运用与实施

（一）创设环境，丰富形式，让户外活动更有活力

我们首先利用幼儿园户外场地进行传统游戏的环境创设。其次，我们利用班级户外运动和混龄、混班运动开展传统游戏活动。

班级活动——传统游戏种类繁多，在班级运动活动中落实，对增强孩子身体锻炼、提高他们的身体素质有明显效果。

混龄活动——即根据全园场地情况以及不同年龄孩子运动发展的需求，合理规划攀爬、平衡、投掷、钻爬、跑跳等多个游戏区域，将“跳竹竿”、“跳皮筋”、“跳绳”、“走梅花桩”、“踩高跷”、“丢沙包”、“揪尾巴”、“滚铁环”、“舞龙”等不同类型的传统游戏纳入进来。为了满足各年龄段孩子的能力和水平，我们在游戏呈现上体现层次与梯度，孩子们可根据自身的能力自由选择、自主探索，促进其最近发展区发展。在游戏中，孩子们打破年龄界限和班级界限，扩大孩子们之间的交往面，增加同伴互助学习的机会。年幼孩子在模仿大年龄孩子的行为中学会玩多种游戏，挑战自己的动作和意志;大年龄孩子则会自然流露出自信、及对弟弟妹妹的关心。

（二）关注兴趣、有机匹配，让区角活动更有价值

我们从幼儿的学习兴趣出发，依据不同幼儿的年龄特点和各领域的发展经验，将传统游戏材料与区域经验等建立有机联系和科学匹配，投放到对应的区角中。

同时，此类的游戏形式也便于教师对儿童的个别指导，因材施教，对幼儿的指导更准确，对幼儿产生更积极的影响。当幼儿操作能力提高后，教师可及时增加活动的挑战性。

（三）源于生活、有效链接，让主题学习活动更有效

在深入研读教材、解读主题核心经验的基础上，我们认真挖掘和整理主题学习中指向传统游戏的素材点，最终确定对大班的“我是中国人”、“我们的城市”，中班的“我爱我家”、“周围的人”、“玩具总动员”，小班的“小宝宝”、“小兔乖乖”、“过年啦”、“好朋友”等主题进行细致研究和实践，从主题活动的素材點中确认隐含传统游戏的内容，并将传统的、有价值的民间游戏素材迁移到主题学习中，让幼儿的主题学习活动更显生活化、游戏化的韵味。

（四）有机渗透、有效融合，让过渡环节更有自然

幼儿园一日生活纷繁复杂，环节众多，在各个环节的过渡中可以安排一些传统游戏活动。有些传统游戏小而精，不苛求大段的时间、不苛求大片场地，将其这些特点与过渡环节“短而散”结合是一种水到渠成的自然。

过渡环节中有人员较集中的时段。如离园前，饭前等时间段，可穿插便于收拢的游戏，可以是分组的，或者是集体的。如：“木头人、贴烧饼、抢凳子”等。这些游戏可以在教室中以集体形式进行，并不需要特别的装备，游戏材料也能随手可得。又如：自由活动的时候孩子们在教室里玩跨大步的游戏，孩子用石头、剪子、布的游戏决出胜负，胜者向上走步，看谁先到终点。

过渡环节还包括由于等待而产生的时间，对每位幼儿而言，或长或短。如：幼儿进餐的速度差距很大，教师很难组织集体游戏，吃的快的幼儿常常无事可做，焦急地等待。因此，我们可以让吃完饭的幼儿自由选择、自由结伴玩耍。如，孩子们自主玩“转陀螺”、“七巧板”、“连环锁”等游戏，能减少等待造成的混乱现象。又如：午餐后，孩子们和同伴一起玩手指游戏，在活动中孩子们的动作和语言得到了练习和发展，同伴间的情感交流又发展了他们的人际交往智能。

在这些零散间隙时间引导孩子开展这些小型的活动，就可以将无序转为有序。孩子们可以三三两两合作，不仅使一日生活的各个环节平稳过渡，让孩子得到充分的自由，同时也是孩子自我发展、自我管理的有效形态。

民间游戏是地域传统文化的缩影与精华，更是我们根植本土、着眼未来、践行课程园本化实施的宝贵资源。在积极开展传统游戏融入一日生活的实践研究过程中，我们逐步形成了传统游戏特色，幼儿园一日活动的有效性、活动过渡环节的流畅性得到了提升。同时让每个幼儿在传统游戏的环境、材料以及同伴互动的互动中获得积极、愉快的体验和探索经验。