“妙问”激起千层浪

徐云

摘 要 “问”是教学过程中师生互动的纽带，是学生增进知识、培养情商、提升能力的重要环节。如何精心设“问”，妙语引“问”，深入寻“问”，精彩解“问”，“问”出课堂好旋律，是课堂教学中一个值得探究的问题。

关键词 小学语文;课堂教学;妙问

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0188-01

传统的课堂往往是教师越俎代庖，课堂教学成了一问一答式的流水作业，学生的学习积极性无法被充分调动起来，学生内心深处的“问题意识”无法被充分激发。陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。”如何“问”出课堂好旋律，是课堂教学中一个值得探究的问题。

一、精心设“问”，激发“问题感”

发问是思想的初步。学生在接触一篇新的课文时，内心深处总是充满了期待，对课文的内容、文中的主人公、有什么样的情节等产生出许多的猜测。教师在教学中，应紧紧扼住这一重要的“喉”，抓住这一关键点，精心设问，打开通往文本的第一扇窗。在执教《三个小伙伴》一课中，板书完课题，笔者进行了如下的发问：“看了这个课题，你想到什么呢？”“请你想一想，它们之间有着怎样的故事呢？”问题刚出，学生的学习兴趣迅速被激发起来，立即点燃了学生思想的火花，引发了学生的许多问题：“老师，我想知道这三个小伙伴是谁和谁？”“三个小伙伴去做了什么事情呢？”“‘伙伴两个字为什么都有人字旁啊？”等等。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”爱因斯坦的话昭示了深刻的道理。孩童幼小的心灵里，渴望别人对他的认同、赞美，问题的提出，意味着有更多的同学加入到他的“思考集团军”，小小的一个问题，为他带来了满足感、成就感。

二、妙语引“问”，拓展思维力

由于孩子年龄和生活阅历的限制，决定了他只能以自己单纯的想法去浅显地构思他想到的意象，再用童稚的语言提出问题来。这种问题带有很大的随机性，所以很多时候，学生的问题千奇百怪，异想天开。这些问题在教师看来非常幼稚简单，不知该如何作答。但是，教师又绝不能以成人的思路来回答孩子的问题，更不能无情地予以打擊嘲笑：“这么简单的问题，你都不会啊。”此时的教师，应把自己当做孩子，从他的角度去出发、引导他，用机智的妙语点拨。

《这儿真好》是一篇关于环保教育的童话故事，文中的小熊住在孤零零的荒岛，无花无草无朋友，后来在云儿的点拨下，遍植小树，漫山遍野，绿叶成荫，最终有好多的动物纷纷入住这儿。在教学中，学生正读得投入，冷不丁有人举手发问：“老师，这样的一个荒岛，小熊是怎么来到这儿来的啊？”这样一个看似简单的问题，却很“棘手”，随便回答，可能不会引发孩子更大的兴趣，更多的问题接踵而来，这样一来，将打乱预先设定的教学流程;不答，将会极大地打击孩子爱提问题的积极性，对下面的教学内容不会再投入思考。灵机一动，笔者说：“对呀，你真是我的好朋友，怎么和老师想到一块儿去了呢？那就请你当一回小作家，编一个关于小熊怎么来到荒岛的故事，好吗？其他同学也和他一起编，我们将在明天的阅读课上进行比赛，看谁的故事最精彩，最神奇！”开心的笑容洋溢在孩子因兴奋而显得红红的小脸上。对学生提出的意料之外的问题，万不可草率作答，而应巧妙地引导、点拨，就能收到意想不到的惊喜。

三、深入寻“问”，培养探究力

学生通过认真地阅读文本，用心思索初读前所产生的疑问，而越深入地思考，想到的问题就更有代表性。这些问题在脑子中聚集越多，累积到一定程度时，将产生“一吐为快”的冲动。对大多数学生提出的类似问题，教师可放手让学生解决;个别学生提出的突出问题，则“不愤不启”，激励全体学生，共同去讨论解决。在教学《世界多美呀》一课中，有一段文字是描写小鸡在蛋壳里啄呀啄呀，啄了很久。苏霍姆林斯基这样一位大家认为，几岁的孩子是不可能说出高深的见解来。但是，在他们单纯的心灵里，也有着像小鸡这样执着的劲头。此时，有学生提出：“老师，什么叫啄呀啄呀？”同桌说：“这你都不知道？”笔者让他说说自己的理解：“啄呀啄呀，就是使劲地啄，这是一只辛苦的小鸡。”旁边有学生小声嘀咕：“说出辛苦有什么了不起？”笔者赶紧让他站起来，追问：“那你想对这只小鸡说什么呢？”他略作思考，回答：“小鸡，小鸡，别放弃，外面的世界多美呀，用力地啄吧。”其他的学生纷纷鼓掌表扬他，笔者趁机引导：“努力，不放弃，用我们上单元学过的成语就是……”一花引来百花香，好的答案纷纷涌出，“百折不回”“愚公移山”“精卫填海”……最后，孩子们居然竖起了小拳头，齐喊：“小鸡，小鸡，勇往直前，加油啊！”此时，孩子的心灵同文本中的小鸡已相通，与其说在为小鸡助威，不如说在为自己鼓劲，真正体会到了自主合作、探究学习的乐趣！

语文是唯美的，是需要用心灵去感悟的诗意世界，它承载着祖国几千年的文明史，是中华民族文化脉搏蓬勃跳跃的动力源头。在学生的心田深处播撒语文的种子，让它生根发芽，茁壮成长，需要每一位热爱语文的教师用汗水、热情、真诚去浇灌！

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社，2011.

[2]沈晓敏.问渠哪得清如许——小学语文课堂的提问艺术[J].教育科研论坛，2009.