电钢琴校本课教学的新模式

吴震

摘要：中学校本课程的开发可以更好的满足在校学生差异性的学习需求。中学音乐类校本课程的开设，不仅体现学校发展办学的优势和特色，还可实现学生自主选择和个性化知识掌握过程中所形成的潜在能力。本文通过多元智能理论在教学中的实际应用，探讨运用该理论改善目前电钢琴校本课程教学方式的必要性，研发适宜本校学生学习的电钢琴校本课程的教学模式。

关键词：多元智能理论 电钢琴校本课 教学模式

基础教育课程改革之际，更加注重培养多元化并适宜社会发展的新世纪接班人。音乐校本课程扮演着举足轻重的角色，本文运用多元智能理论，主张对学生因材施教，挖掘学生多方面的智能，综合培养学生的自主学习能力。

一、多元智能理论应用电钢琴校本课教学的必要性

（一）多元智能理论

哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论。加德纳认为每个人都有可能通过不同层次的引导，展现其自身智能优势，并伴有可持续性发展空间的特性，这一结论无疑对学生的评价给出了诸多的启示，对于新课程改革之际具有非常重要的参考价值。

（二）多元智能理论在电钢琴校本课中实践的必要性

1.电钢琴校本课

电钢琴校本课是我校自主研发的音乐课程，自2015年秋季开设至今，作为音乐学科的拓展性课程之一，每个学期在学人数近200人。该课程通过丰富的音乐实践教学贯彻落实着音乐学科的核心素养。

2.多元智能理论应用电钢琴校本教学

（1）赏识的目光看待每一位学生

每一位参加电钢琴校本课的学生都是受教育者，教师们更要坦然的面对学生的差异性，用信赖和赏识的目光看待每一位学生，这是多元智能理论中倡导的人才观。

（2）考虑个体差异，因材施教

在电钢琴校本课程的教学方法中，同样会更加强调因材施教。用多元智能理论中的教学观指引教师在关注学生演奏差异的同时，采用多元化的教学手段，促进自主潜能的开发，成就优秀的自己。

（3）让“各得其所”成为现实

多元智能理论在教育目标中倡导寻找最适合自身发展的途径和方法。电钢琴的学习并非培养钢琴家，而是通过键盘演奏的学习，了解多元的音乐文化，用演奏的形式表达对音乐的多元化。

二、电钢琴教学模式

（一）现阶段电钢琴校本课教学中存在的问题

1.演奏程度参差不齐

自愿选报课程的学生中有的学生已经完成钢琴业余考级的最高级别认定，具有一定的识谱和视奏能力，而有的学生仍为刚刚起步的零基础学员，这是校本课组织教学中遇到的突出问题。

2.授课和练习时间有限

由于课程开设的时间是每周一次，根据初高中不同学段的学生而言，有限的时间满足不了学生的学习需求，因此经过一段低频率时间的学习之后，学生失去了演奏的兴趣，严重影响了教学计划的实施。

3.教学方法单一

由于传统的教学方法，教师不能对每一位学生的回课作逐一的评价，学生的差异性更不能得到教师的一对一点评和指正，从而降低了学习效果，教师同样不能因材施教，教学成果难以突出。

4.滞后的教学实践

由于单一的教学模式，造成学生学用脱节的现象，课堂教学只注重技巧的练习，忽视了学生的创造性、多元智能全面发展的培养。

（二）结合多元智能理论实践新教学模式

根据几年来在电钢琴校本课的教学实践，本人深入研究教学过程中出现弊端的原因、积极的改进课程的教学结构和教学方法，在多元化智能理论指导下，探索出了适宜我校电钢琴校本课教学的模式：即线上和线下相结合的教学模式，该教学模式的特点是强调音乐实践和开发创造潜能。

1.线上教学有效利用南开区“云动”课程资源平台

在该平台中制作完成根据电钢琴校本课教学模块内容的网络微课程18节提供学生线上自主学习http：//nkec.jichu.chaoxing.com/。根据不同模块内容教学设计，体验不同表现形式的音乐作品，强化对学生音乐艺术的情感体验。

自从启动线上教学模式以来，弥补了学生演奏之间的水平差异，学生可以线上反复视频学习，充分利用碎片时间，强化对音乐素养知识的了解，学生还可以利用网络平台与教师互动交流学习心得，并上传音乐实践的音视频片段，让教学评价更加便捷，增强了学生的学习兴趣，提高了教师的教学效果，这样的线上教学模式改变了教学方式，改变了教师的教学理念和教学方法，增强了教与学的互动性，对个性化的教学做到高效的反馈。

2.提高线下教学的质量

通过线上不断的学习，让学生更加自信、主动地申请在校的业余时间进行练习实践，调动了学习的积极性，在课堂中教师不再逐一的讲解音乐的知识，而是高效的对学生实践过程中的典型问题做统一的分析和解答，高效率的解决了教学重难点。

三、电钢琴校本教学模式应用的有效性

1.改变授课方式

线上教学是启发式教学应用电钢琴校本课堂的有效途径，让学生们自主地学习，通过线上讨论、研究、实践的学习方法提高学习效果。比如学习管弦乐合奏乐曲《春节序曲》，学生通过音视频线上观摩后讨论完成课程内容的知识点反饋，在实践过程中结合自主开发的乐谱，进行线下声部后奏。这种授课方式不仅提高了学习的主动性，更有效培养了学生自主创新合作能力。

2.注重个体的发展

电钢琴教学中学生的差异性包括很多因素，而面对差异性的现状就要尊重个性化的发展规律，不可千篇一律，面对学琴时间不久的学生更要耐心引导，注重基本功的练习，鼓励学习演奏相关的音乐表现形式（即兴伴奏、音乐编创、音乐鉴赏、合奏合唱），拓展多元音乐文化。

3.精心设计教学活动

多元智能理论对电钢琴集体课在演奏技巧训练环节的课程设计，是本人研究和探讨的主要方面。

4.注重舞台实践

增强表演能力是自信心的培养捷径，鼓励学生线上线下的展示，通过小组观摩、班会选拔赛等形式，不断的提升对自我学习的规划标准，拓宽实践的形式和规模。

四、结语

多元智能理论指导下的电钢琴校本课程教学模式，让我们重新审视了集体课教学的理念，在学习演奏技能的同时培养具有创新精神和实践能力的人才。自主活跃的课堂教学必将打破传统的教学方式，突出学生个性化的发展是课程教学目标的核心。多元智能理论应用电钢琴校本教学，更有利于多元化、多渠道的实现素质教育的理想。