抓好小学班级管理做好班主任工作

鲁洪波

摘 要：素质教育的迅猛发展，使人们逐渐意识到班级管理工作有序开展的重要性。小学作为学生接受系统知识教育的初期阶段，既是帮助其树立正确思维价值与行为意识的重要时期，又能够在培养其正确学习观念与学习习惯的同时，为学生的未来发展进行更好铺垫。因此本文主要从多角度出发，探究小学班主任教师如何结合实际情况，保证班级管理工作的有序开展，以期在构建更加和谐班集体的同时，推动我国教育事业的长足发展。

关键词：小学教育 班级管理 班主任工作 开展途径

班主任教师作为学生初次参与学习生活的重要引路人，不仅在学生心中是敬爱的教师，更是能够帮助其解决问题的知心大朋友。小学教育阶段对学生未来的发展方向起到至关重要的影响，同时也是培育学生各种综合能力与行为意识的关键阶段。这就需要教师在进行班级管理工作时，能够在保证教学任务顺利完成的同时，合理安排班级各项工作的有序进行，使学生可以在教师的带领下，既树立正确的价值理念，又能够在教师的言传身教中提升自身的基本素质，进而获得全面发展，成长为国家需要的栋梁之材。

一、合理建立奖惩机制

小学生年龄较小且价值理念与行为意识正处于发育的初期阶段，对各种基本规则的认知也相对较少。由于社会上教师体罚学生新闻层出不穷，导致不少教师为了避免麻烦，在发现学生行为意识出现问题时，抱着不敢管、不能管的心理，只是简单地教育学生两句，并不注重管理的实际成效。这种错误的管理理念，不仅严重阻碍班级管理工作的顺利开展，学生也在缺乏教师的正确引导与规范中，逐渐变得更加自我，甚至会出现误入歧途的情况。这就需要教师在开展班级管理工作时，能够明确自身教书育人的职责，不能因为社会舆论以及其他外在因素的影响，以不作为的心态教育学生。因此，教师应该根据班级学生的实际情况，建立合理的奖惩机制。

例如面对不遵守班級行为规范的学生，教师不能以体罚的形式进行管理，这样不仅会加剧教师与学生间的矛盾，也很难取得良好的教育成效。教师可以用谈心的方式，与犯错误的学生进行亲切的交流，了解其内心的真实想法，才能更有针对性地帮助学生改正不良习惯。在帮助学生认知到自身的错误后，教师则可以要求学生做一天纪律管理长，协助教师管理班级秩序作为惩罚。学生在协助教师管理班级时，不仅可以更加了解教师的用心良苦，也能够更加深刻地认识到自身的错误，进而改正不良习惯。

二、因材施教中开展班级管理工作

由于学生的性格特点、生活环境、思维意识以及认识水平有较大的差异性，因此教师在开展班级管理工作时，需要做到因材施教，不能以传统一刀切的管理手段管理学生，这样不仅会严重影响管理效率的提升，甚至还会在一定程度上使师生关系逐渐疏远。

例如针对性格内向害羞的学生，教师在开展班级管理工作时，不能以情绪激昂的态度与学生进行交流，而是温柔耐心地与其进行对话，缓解学生在教师面前的紧张感。在学生的情绪得到放松后，教师则可以将自己作为学生的朋友，与其耐心交谈，倾听学生在生活与学习中遇到的困惑，并能够从学生的认知角度出发，提出有针对性的解决方式，使学生可以在教师的引导与鼓励下逐渐收获自信，进而以更加积极阳光的心态参与未来的学习与生活。而对于性格激进且个性自我的学生，教师则需要改变教育态度，切记不能对学生进行严厉的批评，这样不仅难以取得良好的管理效果，甚至还会加剧师生之间的冲突矛盾，影响后续教育工作的开展。教师要采用柔和且不失强硬的态度与学生进行交流，既使学生可以在与教师的交谈中，逐渐敞开心扉，又不会因为教师态度的柔和变得更加叛逆。教师可以从学生优点作为交流切入点，使学生能够从内心深处感受到教师对自己的认同，进而在将教师当作知心大朋友的同时，逐渐意识到自身的错误并积极改正。这种在因材施教中开展的班级管理活动，不仅可以取得良好的管理成效，也在拉近师生关系的同时，引导学生可以获得更好发展。

三、以身作则中为学生树立榜样

作为学生学习生涯中的重要引路人，教师的一言一行在潜移默化中都会给学生带来深远影响。好的榜样不仅能够帮助学生建立正确的行为规范意识，也可以推进班级管理工作的有序开展。小学生虽然思维意识尚在发育初期，也没有建立明确的行为准则，但由于其性格天真烂漫，但十分喜欢对他人的行为习惯进行模仿。所以教师的价值理念以及行为习惯，都会在潜移默化中影响学生的行为意识。这就需要教师能够时刻注重自身的言行，在以身作则中为学生树立榜样，进而达到保证班级管理工作有序开展的目的。

例如，教师在开展课堂教学活动时，需要做到不迟到、不早退，使学生在教师带领下树立严格遵守时间的观念。如果教师没有起到榜样作用，那么尚未建立正确行为意识的学生就会有样学样，进而严重影响班级秩序的构建。同时，教师也需要以阳光的心态与积极的情绪进行授课，使学生在受到教师情绪感染的同时，可以充分调动其参与学习知识的热情，在教师的引导下，既能够保证学习效率的飞速提升，又可以在遵守课堂秩序的同时，帮助教师教学活动的顺利开展。

结语

班主任教师既是学生在参与学习活动中的引路人，又是帮助其解决生活与学习问题的重要陪伴者。因此教师在开展班级管理工作时，需要通过对学生性格特点、认知水平以及存在问题进行深入分析后，积极寻找多种途径开展班级管理工作。只有这样，才能使学生在教师的正确引导下，不仅树立正确的思想价值理念，也在更好规范自身行为习惯的同时，为未来的更好发展奠定基础。

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