小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考

刘兴华

摘  要：目前，在小学数学教学中，积极地渗透情感教育，能更好地刺激学生进行各类学习活动，突出个性化的学习特点。为了在最大范围内给广大学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生取得全面的数学知识，提高数学学习能力，充分发挥学生逻辑思维训练能力，教师应该采取有效的方法开展情感教育，融合科学的教学方式，调动学生的情感，让更多的学生主动参与到数学课堂中。现阶段，让学生在掌握数学知识的基础之上，塑造良好的品质，实现学生全方位的发展，显得尤为重要。

关键词：小学数学;数学课堂;情感教育

引言：

教育的基础是什么？就是情感。没有了情感教育，小学数学教学就像一棵没有根的树。因此在当前小学数学教学过程中，教师必须合理地运营情感教学方法，为学生创造以人为本的人性化课堂，让学生更好地享受到学习数学的乐趣。

一、小学数学课堂教学渗透情感教育的必要性

目前在小学数学课堂上，应该渗透必要的情感教育，让学生在认知教育的基础之上，健全自己的人格。数学的逻辑思维较强，这就要求学生在日常学习过程中，应该及时解决学习过程存在的难题，实现情感和认知的有机融合。两者相互协调、相互补充，让更多的学生热爱数学知识，强化学生的思维训练，帮助更多的学生掌握数学知识。在渗透情感教育的同时，理解抽象的数学知识，让数学课堂变得丰富有趣，强化学生和教师之间的联系，提高课堂教学效率。

二、小学数学课堂教学渗透情感教育的有效途径

（一）打造让学生放松的课堂氛围

教学的艺术不只是在于知识的传授，而是让枯燥的数学课堂焕发出新的活力。首先，教师要善于启发、鼓励学生。先要打造以学生为主要主体的轻松和谐的教学气氛。要百分之百地对学生的人格表现出尊重，彰显出学生是教学课堂中的主要地位，采取多种形式鼓励学生求知欲，引导学生进入学习的状态。这样小学生的纯真才可以在平等的人际关系中得到自由的展现。例如，在教授“50之内的大小比较”这一节课时，我为学生们创造了一个情境：今天是森林王国的年度运动会，小狐狸和小狸猫被邀请一起参加。它们必须得乘坐巴士才可以到达运动会的地点。它们俩购买好了车票，小狐狸的座位号是18，小狸猫的位置则是28。过了15分钟，猴子开着巴士汽车缓缓过来了。它对他俩说道，谁的座位的号码数大谁就先上车。小狸猫和小狐狸还没有学会比较两个数字的大小，于是他们你看着我，我看着你。小朋友们都在主动、积极地问猴子叔叔哪一个才是大的数字，于是它们很快就学会了比较数字的大小。这样，用讲故事的方法为学生打造出一个学习环境来，学生往往能产生积极乐观的情感体验。

（二）尊重学生的个体差异

在数学学习过程中，对于同一个班级的学生来说，他们接受数学知识的能力是不同的，数学成绩也是参差不齐的。每个学生在性格、认知等各个方面都存在着一定的差异，这就使得广大教师在数学课堂渗透情感教育过程中，必须要考虑每个学生的个体差异，积极地鼓励学生，让学生具备数学学习的信心。对于数学学习能力较好的学生，可以适当地让他们做有深度的题目。在学生掌握书本基础知识的同时，还能拓宽学生的思维能力，让该部分的学生具有扎实的数学问题解决能力。除此之外，积极地和学生进行交流，加强师生之间的联系，解决学生学习过程中遇到的难题，才能在教学过程中实现每位学生的全面发展，提高学生的数学学习成绩。

（三）让学生体会生活与数学的关联

我们的生活中处处都能运用到数学知识，可以说数学无处不在。把实际生活中所碰到的问题转化成数学，将数学学习中遇到的問题生活化。在学习数学的时候去运用数学，这样既能够让学生体会到数学其实就存在于我们的实际生活环境之中，也能够使学生体验到数学在实际生活中存在的价值，不仅可以让数学变得具有生活气息，而且可以彰显出数学的魅力。例如，在教认识人民币的时候，创建了一个“小商店”购物情境，让学生知道买东西需要用到钱，在用钱之前需要了解人民币，从而激发出学生的学习兴趣，让学生明白其实数学在我们的生活里面运用广泛。让学生下意识地去注意到实际生活中的数学运用，善于从数学的角度观察和审视现实世界中丰富多彩数学现象。通过数学这一个触发点去引导学生和老师去交流探索世界，然后让学生之间相互交流自己对于数学的感觉和体验。

结束语：

总之，在教学中，要充分发挥情感教育的力量，促进学生全面发展，实施个性化教学，在学生和教师之间建立浓厚的情感基础，更好地促进师生互动，实现每位学生的协调发展，让更多的学生对数学知识具有正确的情感价值。激发学生的参与意识、创新意识，让更多的学生具备优秀素养和心理品质，充分发挥教学效果的实效性。

参考文献：

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[2]章盼男.让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：152.

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