初小衔接文言文教学策略探索

王钰

摘 要：语文统编教材增加了传统文化篇目，在小学高年级学段全面渗透文言文学法，加强文言文教学势在必行。本文以七年级下学期《卖油翁》为例，初步探讨了初小衔接文言文的教学策略：引而伸之，激发兴趣;培养语感，学习方法;深入研讨，理解内涵;我型我秀，课本剧表演;拓展延伸，发展思维。

关键词：初小衔接 文言文教学 策略探索

自2019年秋季学期起，全国统一使用语文统编本教材，与之前的各版本语文教材相比，统编本教材更强调的是中华传统文化教育，特别加大了传统文化的篇目。从小学一年级开始，12册书共选取古诗文124篇，占了选篇的30%，而初中古诗文选篇也达到了124篇，约占所有选篇的51.5%。在体裁方面也是更加多样，对学生的文言文素养也有更高的要求。

语文课程标准第三学段阅读目标中指出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”从课程标准中可以看出，对小学生的文言文学习要求相对较低，而面对目前的形势，在小学高年级学段全面渗透文言文学法，加强文言文教学势在必行，下面就以统编本语文七年级下册《卖油翁》为例，谈一谈初小衔接文言文教学策略。

一、引而伸之，激发兴趣

文言文相比现代文较难懂，部分学生会有畏难情绪，如果从学生现有的认知出发，为学生搭起学习的支架，学习就会自然而然地顺利过渡。同时在这个过程中还要特别关注学生的兴趣点，让兴趣成为最好的老师。

在开课之初，由本节课的小小演说家分享成语故事《螳螂捕蝉》，从引人入胜的白话文引出《螳螂捕蝉》的文言文原文，继而抛出问题：通过对比，你发现文言文和现代文有什么区别？学生畅所欲言，从语言简练，表达方式不同等方面来谈文白对比的不同，引发学生的学习兴趣。

二、培养语感，学习方法

在文言文的学习中，能够正确、流利甚至有感情的吟诵是体悟文章内涵的首要途径，在这个过程中就要求学生首先读通文章，学会正确的读音断句;继而借助课下注解和查阅工具书，准确理解文章内容，读通文章。在读的过程中逐步培养学生的语感，同时养成学生查注释和查阅工具书的学习方法，教师只在关键处点拨、讲解，逐步放手让学生养成独立学习文言文的习惯。

在引发学生学习兴趣的基础上，引出卖油翁的学习：“其实啊，我们很多学习过的成语故事都来自文言文，今天，我们就提前来一起学习一篇七年级的文言文，想不想来挑战？一起来学习《卖油翁》。”想要知其文，必先知其人，首先要让学生全面了解《卖油翁》的作者欧阳修。从欧阳修的代表作、文学作品的特点、历史地位、唐宋八大家等方面入手，可以提前放手让学生查阅资料在课上分享。

在检查预习环节，让同学们自由朗读，注意读准字音，把不懂的语句画下来。出示读字音、说字义练习，相机提问：“你是怎么知道这个词的意思的？”从而引出学习文言文的一个方法——查注释。在注释的积累方面，要重点积累文言实词和虚词。

同时，阅读训练也是文言文学习的重要内容，初读文言文，可以由教师范读引路，让学生体会文言文的韵律和节奏。如在本课的教学中，教师首先进行范读，继而抛出文言文学习的另一个重要方法——合理停顿：其实古文都是没有标点的，这些标点都是建立在对文章的理解的基础上，学完文章，相信你也能很好地读出来。让学生在合理停顿的基础上理出文章脉络，初步体会文章情感。

三、深入研讨，理解内涵

对于马上要升入初中的学生来说，仅仅读通文言文，初步理解文章内容是远远不够的，要由表及里深入研讨，理解文章的内涵。在这个过程中，主要是让学生圈画关键词句，揣摩文章精彩段落，把文章读细，同时教师要根据不同文体的特点，设置问题引领阅读过程的层层深入，以练习的方式检阅阅读效果;在此基础上读透文章，领悟其中的内涵。

在这一环节，需要学生们学会结合注释，理解文意，同时抛出问题：“课文讲了哪些人？你能用一两句话介绍一下这个人吗？”（陈尧咨：性格、谥号看地位、射箭本领当世无双）“他们两个人之间发生了这样的故事？请大家小组合作，结合注释和图片，想想课文讲了一个怎样的故事。”

在《卖油翁》的学习中，理解人物特点是进一步感知内容的关键，可以提出这样的问题：故事讲得不错，在这个故事中，陈康肃公对卖油翁的态度发生了怎样的变化？让学生关注到陈康肃公从“忿然”到“笑”的变化，从文章中找出变化的原因：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰：尔安敢轻吾射！”三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，体现出了陈尧咨的骄矜傲慢的特点。在体会人物特点的基础上进一步带着自己的理解进行情感朗读。最后，结合自己的生活经验谈启发，深入理解熟能生巧的道理。

四、我型我秀，课本剧表演

在读通、理解了文意和人物特点的基础上，适时设置学生们喜闻乐见的课本剧表演这一形式，能大大激发小学高年级学生的学习积极性和兴趣。

在本节课的预习环节中，已经和学生们布置了表演任务，学生们自主组成表演小组，自发利用课间活动、午休、自习课等时间进行排练，揣摩人物性格特点、语言，准备道具、服装等，在兴致盎然的准备中不自觉地就加深了对《卖油翁》这篇文章的理解。而在课堂上学生们的呈现也是相当的精彩，前期的准备工作与课堂上的进一步深度理解相得益彰，在表演环节取得了不错的演出效果。

五、拓展延伸，發展思维

如果说热热闹闹的课本剧表演是进一步理解文章内容，提高学生的学习兴趣，那么最后的拓展延伸环节可以说是给部分有余力的学生进一步提高深度思维能力和探究能力。

在本课的最后环节抛出问题：《卖油翁》在选入课本后删去了最后一句话：“此与庄生所谓‘解牛、‘斫轮者何异。”欧阳修写这篇文章到底用意何在？同时，推荐阅读欧阳修的《醉翁亭记》，拓展阅读。

结语

在小学高年级文言文教学中既要关注到文言文的文体特点，重视文言文的“言、文、章、道”，又要充分调动学生的学习积极性与兴趣，为初中全面开展文言文的深度学习打下坚实的基础。