浅议学校学生社团建设与学生的成长发展

骆逸婧

摘  要：社团活动是落实素质教育的重要载体，也是构建校园文化的基本活动形式，能够体现出充满特色的校园文化与精神氛围，可以很好地优化学生的精神世界。因此，小学学校要重视学生社团的构建与组织，让学生根据个人兴趣与发展需求去参加相应的社团活动，以便综合发展学生的社会性适应能力与品格。本文将从发展学生的兴趣特长，培养多元人才;丰富学生的人际交往经验，落实团队教育;改善学生的品格发育情况，优化品德意识三个角度来分析小学学校社团活动对于提升学生素质水平的积极作用。

关键词：小学学校;社团活动;学生成长;辅助作用

在“应试教育”体制下，小学学校的基本育人目标便是能培养出一批能够考高分的应试型人才，所以小学学校很少会组织社团活动，所有的教育资源都放在了文化课教学层面。但是，随着“素质教育”理念的全面普及，小学学校需要树立五育并行的新型人才培养模式，而这就需要重构学校课程体系，让学生切实实现健康成长。其中，社团活动比较开放、自由，是让学生以团队、集体形式去参加一系列社团实践活动的重要活动载体，更易于落实素质教育，让学生实现全面发展。因此，小学教师要积极组织社团活动，且要综合突出社团活动对于学生实现全面发展的积极作用。

一、发展学生的兴趣特长，培养多元人才

客观来讲，小学学校所组建的学生社团一般是允许学生自由选择加入的，而这就意味着小学生完全可以根据自己的成长需求与兴趣特长报名加入相应的学生社团，更易于促使学生实现个性化发展，由此培养多元人才。因此，小学教师要积极发展学生的兴趣特长，且要根据学情现实去组建学生社团，鼓励学生自主选择、加入，由此丰富学生的校园生活经历。

为了科学调控课程资源，让学生切实实现有效发展，笔者在组建学生社团活动的时候会面向全校学生进行集体调查，根据学情现实去组建学生社团，以便切实吸引学生，培养学生的活动兴趣。通过综合调查与分析可以发现，有一部分学生渴望通过社团活动进一步发展自己的学科能力，而有一部分学生则希望通过社团活动去参加一些文艺活动，也有一部分学生分享了自己参加兴趣班的经验，希望可以在学校生活中也能继续参加兴趣特长培训活动。对此，笔者便由此设计了社团类别，包括语言类（如语文、英语）、思维类（如數学、科学等）、文艺类（如舞蹈、音乐等），等等，鼓励学生根据个人需求去参加相应的社团活动。

二、丰富学生的人际交往经验，落实团队教育

目前，人类社会的交流紧密性越来越强，联合国还将“学会合作”看成是21世纪四大教育支柱的基本内涵，强调了合作的重要性。在小学学校学生社团活动中，学生会与不同班级、不同年级的同学沟通、合作，而这就可切实拓展学生的人际交往范围，使其能够从他人身上学到人生道理。如此，则可直接丰富学生的人际交往经验，更易于渗透团队教育，让学生学习如何与他人和谐相处、如何在团队活动中做好利益平衡。因此，在社团活动中，小学教师要有意识地引导学生积极与他人交往，及时渗透团队教育活动。

在组织学生社团活动活动时，笔者经常会设计一些团队任务，通过混龄互动去引导学生与他人交往。在此过程中，笔者会提醒高年级学生要主动帮助低年级学生，分享自己的活动经验，懂得照顾弟弟妹妹，还需耐心指导低年级学生去掌握相应的实践技能，由此培养学生的人际交往能力。同时，低年级学生要懂得珍惜哥哥姐姐的无私指导，主动配合，不可消极怠工，主动承担相应的活动责任，也要懂得倾听与表达，通过丰富的实践活动去展现自己的人际交往能力。

三、改善学生的品格发育情况，优化品德意识

在素质教育体制下，德育教育已经被看成是立校之本，小学学校也需确定以德育为首的教育计划。其中，德育教育的理想效果便是不断优化学生的人格发育状态，使其自觉遵守道德准则，主动承担起一定的社会责任。在社团活动中，小学教师也可切实渗透德育教育，通过社团活动实践去丰富学生的德育体会，以便逐步优化学生的人格发育状态，让学生实现有效发展。

就如在一次以科技劳动发明为主题的社团活动中，笔者就引导学生以团队形式分工合作，使其积极参与科技发明创作活动。在此过程中，笔者则渗透了“科学技术是第一生产力”的主题思想，让学生正确认识科学技术对于人类社会发展的积极促进作用，同时告诉学生参加科技发明活动需要始终做到精益求精、艰苦奋斗，不可因为一时的失败、挫折而轻言放弃。希望学生能够坚定科技发明信念，以坚强的毅力与决心去完成科技发明任务。在具体的实践操作活动中，笔者则会一直激励学生，让学生懂得坚持、创新，使其逐步形成踏实刻苦的品格意识。

总而言之，在小学学校教育领域，教师要积极组织社团活动，引导学生全面展现自己的兴趣特长，促使学生积极与他人合作，还要切实关注学生的人格发育变化情况，保证学生可以真正实现健康成长。

参考文献：

[1]谭习龙.小学数学社团活动课的实践与思考[J].教育观察，2018，7（24）：129-130.

[2]王国照.建设小学美术社团，提升学生核心素养[J].课程教育研究，2018（29）：217-218.