在语文教学中渗透情商教育

宁金凤

让孩子全面掌握科学知识，发展认知水平固然重要，但仅靠智力还不行，还必须具有良好的心理素质，即能控制自我、洞察他人、承受挫折的综合心理品质。为此，需要进行情商教育。所谓情商，一般指五个方面：即自我意识、自我激励、情绪控制、人际交往和挫折承受能力。因此在小学语文教学中渗透情商教育，是时代发展对教育提出的新课题。

一、借助教材激发学生的情绪体验

“不要让孩子生活在虚构的世界里”。心理学家告诉我们，要让孩子回到真实中。孩子在成长过程中，不一定能时时接触到真实的社会。很多孩子的成长道路非常平坦，而当他们独自步入社会时，常常会发现现实跟以往的生活圈子大不一样。稍遇波折，他们往往表现出惊慌失措、恐惧和无力自拔。因此，在教育教学中，应让孩子接受各种情绪体验，以便其面对生活中的类似情况，能迅速作出正常反应。例如：人教版小学语文第三册《狼和小羊》一课，讲狼为了吃一只小羊，找了一个又一个不真实的理由，硬是把小羊吃了。老师在分析课文时，就应引导学生品词、品句，从而体会文章的深刻含义。从狼一次又一次找碴儿吃小羊，说明坏人要做坏事，总是有理无理都要干的。小羊面对凶恶的狼，一个劲儿地讲道理、争辩，都是无济于事的。通过故事里两个角色的言行分析，引伸到现实生活中，告诫学生：碰到凶恶的坏人，跟他讲道理、哀求都是没有用的。只有用计谋和他作斗争，才能保护自己。在学生明白这一道理后，老师可进一步通过续编故事、改编故事等训练形式深化教育效果。又如，在教学古诗《悯农》《江上渔者》等课文时，应使学生产生劳动是一项艰辛的活动的情绪体验;在教学《司马光》《农夫和蛇》《跳水》一类课文时，可让学生进行角色互换，谈谈在这些情景下，自己将拿出什么办法来解决问题，从而激发学生临危不乱、勇敢面对现实的情绪。小学语文教材所蕴含的情感因素，都可以在各种心智品质上给学生以启迪，教师在教学中要善于挖掘每一篇课文的情感因素，使学生从不同方面产生强烈的情绪体验。

二、通过语言训练改变孩子的性格

科学家发现：随着社会的发展，外向型的孩子比内向型的孩子更能适应激烈的竞争。对于初步呈现出内向的孩子，如何帮助他们呢？最佳的方法便是通过语言训练。

我曾接触过这样一个孩子。他先天口吃，入学时显得孤独、离群，课堂上从不敢举手发言。但这个孩子反应很快，看得出是个聪明人，且好学。为帮助他克服因生理障碍带来的性格缺点，我采用了语言训练方式。我觉得先要让他战胜自己，才可能面对现实。于是我总让他在众人面前多讲。刚开始讲些简单的，说一句话，等逐渐消除了自卑、害怕心理，再让他讲多一些，说一段话、朗读一篇短文等。经过持久的训练，情况发生了变化，这个孩子不但愿讲、爱讲，学习成绩也随之提高。其他同学也不介意他发音不准的发病，都认同了他的进步。现在这个孩子变得性格开朗而又合群。在所任教的班级中，我尤其重视把课堂发言的机会分给每一个孩子。我发现，一些不敢讲的学生，当讲一句就得到肯定时，他很快会试着多讲一些。结合语文教学特点，教师应创设多种机会让学生讲，包括回答问题，小组讨论，各种形式的朗读、背诵、看图说话等。在训练过程中，老师要让每个学生都有机会讲，尽量让每个学生都得到肯定的评价。孩子们在说中得到了满足感，就会感受到语言交往的乐趣。有了良好的语言表达能力，就必然善于交往和充满自信。

我还组织学生进行语文常识竞猜，诗歌朗诵比赛，写作比赛等，既考查了学生的自学能力，又培养了学生的理解能力，组织能力，综合概括能力，提升了学生的心理素质，从而达到熏陶、提升全体学生情商的目的。

三、通过日记调节学生的心理素质

教育专家说，儿童分为两类：一类是记日记的，一类是不记日记的。他们的习性有很大差异，长大后也可能成为很不一样的人。记日记是跟自己说悄悄话，可以倾诉委屈，可以胡思乱想。日记是回想自己的行为，反省自己功过的最秘密、最坦诚、最安全的方式。教师应培养学生写日记的习惯，通过日记坦诚地和孩子交朋友。当他们愿意把日记给你看时，不妨与之笔谈。曾有一个学生在日记中写到，他父亲生病住院，母亲到医院照料。因为学习忙，父母不让他去医院探望。他很耽心父亲的病情，不知该怎样做。我在他的日记本上写道：“你是个很懂事的孩子，如果你能把自己照料好，不让父母为你操心，你父親的病一定会好起来。”这个孩子果然按我的话做了。有一天，他父母给我来了一个条子，感谢老师使他们的儿子从小就懂事孝顺父母，充满爱心。还有一个孩子在一次违反纪律后写道，他很伤心，怕老师不再喜欢他了。我阅后写下批语：“老师批评你后自己也不好受，要使我俩高兴起来，除非你能改正自己的缺点。”结果，这个孩子很快就改变了。

让学生坚持写日记，教师则以朋友的身份和他们对话，久而久之，孩子们就愿意把内心的秘密向老师表白。每一个语文老师都应清楚地意识到，日记不但是孩子训练书面语言的有效方法，也是使他们在心理上不断自我调控、自我激励的有效工具。

小学是培养学生行为习惯的重要时期，在教学中渗透情商教育，有利于塑造小学生的优秀人格，培养其优秀品质，使其向着更加积极、健康的方向发展。