浅谈地理素养在高三地理教学中的培养

袁宗文

随着高考改革的不断深入，考查方向不断变化，由早期的知识考查到后来的能力考查再到今天的学科核心素养的考查。试题的命制的特点不断变化，考查的尺度和角度越来越细，区域认知、综合思维、人地关系、地理实践力等地理核心素养在高考试题中体现得淋漓尽致。为了让学生能更好的适应现在的高考试题，地理四大核心素养（区域认知、综合思维、人地关系、地理实践力）在高三地理教学中如何“落地生根”，让学生更好的理解和培养地理素养就成为了高三地理教师的首要任务。近几年，地理高考试题的命题加大了学科思维量，越来越侧重考查学生地理学科思维、地理学科能力。从学生的考试成绩分析，基础知识不落实是学生考试失分的主要原因，但思维不活跃、能力不强却是学生不能获得高分的关键因素。本文通过笔者多年教学实践经验，探讨如何在高三地理教学中更好地培养学生的地理素养。

传统地理素养评价以大量的地理知识（地理知识的系统性和完整性）为依托，关注对“学过的”内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以“掌握多少”来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少”来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老師处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是“好学生”，地理素养的高低更多地取决于老师“讲的多少”，而与学生自身的能力差异关系较弱.新课标对地理素养的要求在知识与方法之间更强调方法，追求创新意识和实践能力的培养。

地理素养包括学生对地理的知识（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。因此在高三地理复习教学中，如何培养学生地理思维能力和思维方法，提高学生运用所学知识、方法去分析问题、解决问题的能力，是高三地理教学的重点课题。

一、注重归纳总结基础知识和基本规律，学会剖析基本原理

高中地理有关地理规律的内容很多，例如正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。

二、养成读图、用图和绘图的习惯

地图是地理学的重要工具，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，善于运用地图是学习地理最有效的办法。因此，在教学过程中，教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息，还要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，从而利用获得的信息，直接或间接地解决问题。这样，经过长期的练习之后，学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架，养成区域性思维。

另外还要在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，并教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能，使学生养成图文互换的习惯。

三、注重逻辑思维训练的教学模式

地理逻辑思维训练的教学关键是引导学生自主思考、自主总结，教师需要设计有梯度、循序渐近的课堂活动或作业，指导学生参与学习，在自主学习的过程中训练逻辑思维。

四、加强区域比较思维训练的教学模式

区域比较是国土整治教学的基础，在新课程高中地理必修3的教学中，经常涉及区域比较。加强区域比较思维训练的教学模式主要注重以下三个环节的落实。

1.以表格形式促进比较思维训练

2.加强自然地理、人文地理要素的落实

3.突出主要特征的比较

在实际教学中，加强学案的设计，课堂教学预设中做好区域比较的空白表格，其中有难度的内容可以教师填写。在课堂教学中指导学生完成表格。在教学反馈环节中请学生描述区域主要特征的比较。

五、养成收集、整理地理笔记和资料的习惯，提高综合性思维能力

在教学过程中，学生要紧跟教师的教学思路，思考并回答教师提出的各种问题，所以在做笔记方面可能会做得比较凌乱。教师可以通过检查笔记的形式，督促学生课后整理、补充笔记。尤其在每个单元学习之后，要引导学生做好单元知识网络的构建，从中把握主干知识，明确基本知识点，关注知识之间的联系，学会纵横比较，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，还可以在分析问题时有全局意识，提高综合思维能力。

六、联系生活实际理解和分析问题，培养社会实践性思维

地理知识和我们的生活实际有着密切的联系，学习对生活有用的地理，收集生活中的地理知识和热点问题，可以拓宽学生的知识视野，提高学生的学习兴趣，让学生在理解、分析和解决问题时思维更加活跃和全面。在教学之余，教师可以开展一些诸如“我们的地理手抄报”、“地理画报”、“地理新闻热点播报”之类的活动，让学生养成收集资料并把资料用于综合分析问题的习惯。 在学生收集整理生活中的地理知识，帮助他们学习地理的同时，地理学习也有利于帮助学生正确熟悉、比较、选择社会生活环境，进而适应生活环境、保护生活环境、享受生活环境，从而提高应对未来生活的生存能力。另外，教师在教学过程中应当把课本理论与生活实际相结合，开展地理实践活动和野外考察，使学生亲身体验地理知识在实践中的用处，从而增强学生地理实践的能力。

思维是学生认识客观事物的一个过程，是打开知识宝库的钥匙。通过教学加强学科思维训练，把学生潜在发展水平逐步转化为新的思维能力，在新的思维发展基础上，再通过训练转化为更新的思维发展水平，这样阶梯式不断地转化和发展，就会使学生的学科思维能力不断地积累和发展。进而提高学生的地理学科素养以适应现在地理高考的要求。