初中信息技术教学中德育教育的有效实施

叶成权

摘 要：德育教育是目前我国教育的重点，而学科教学与德育融合是德育工作最常用、最有效的路径，信息技术教学是学校课程教育的重要组成部分，在信息技术教学中渗透德育教育是非常重要的。本文主要分析了初中学生德育教育的背景、初中信息技术教学现状，探讨在初中信息技术教学中德育教育有效实施的方法与途径。

关键词：信息技术教学 德育教育 有效实施

一、背景

党的十九大报告提出要落实“立德树人”根本任务。2019年6月，教育部颁布《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的通知，再次明确坚持立德树人，坚持“五育”并举，突出德育实效，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。其中，课程育人就是指在学科教学中融入德育教育，它是学校实施德育工作最常用、最有效的路径。信息技术教学是学校课程教育的重要组成部分，虽然它一直以讲授计算机技术知识为主，但随着社会的发展，德育教育也是信息技术教学的重要组成部分。

二、现状分析

科学技术的发展与社会的发展是相辅相成的。信息技术已经成为人们生活中不可缺少的一部分。初中信息技术教学使初中学生对信息技术的相关理论和应用有了更多的了解。然而，在实际的教学过程中，初中信息技术教学还存在许多问题，这也是制约教学发展的主要因素。

一方面，大多数教师只注重信息技术的实际操作和理论知识，却往往忽视学生的思想动态，未能将信息技术教学与德育结合起来。

另一方面，随着互联网特别是移动互联网的高速发展，网络上的信息丰富多样，但在获取和使用网络信息的时候，很多学生往往缺乏辨别能力，容易做出违反道德规范和网络安全的行为。

在大多数教师看来，信息技术与思想道德是两个相距甚远的学科，没有意识到将德育渗透到信息技术教学的可行性和先进性。信息技术是一门初中学生感兴趣的课程，教师很容易将道德教育目标融入信息技术教学的各个环节中，使学生在不知不觉中接受德育教育。所以，作为一线的信息技术教师，笔者认为在信息技术教学中渗透德育教育是非常有必要的。

三、初中信息技术教学中德育教育有效实施的方法与途径

1.在常规管理中直面德育

课堂常规管理是信息技术教学顺利进行的重要保障。信息技术教学与其他学科有一个不同之处在于学生要在机房里上课，每星期一节的信息课让学生觉得在机房里没有约束力，随之做出一些不良的行为，例如个别学生为了能尽快玩电脑，一下课便箭似的冲到电脑室来;贪玩的学生会偷偷地把键盘某些键用手指抠出来，藏到角落里或干脆拿走;下课的时候，鼠标和键盘盘根交错，凳子和显示器歪歪扭扭……

这些问题，反映了个别学生的安全意识、环境意识和社会责任感缺乏，如果任由发展，将会给信息技术课堂教学带来严重的影响。有什么方法解决呢？笔者觉得需要有智慧、有技巧地引导学生学会自爱、珍惜爱和爱别人。具体是在开学之初，先把这些问题一一抛出来给学生讨论，让学生换位思考，教育并引导学生自律自理;然后大家一起建立课堂纪律要求，并且通过固定座位、小组协作、软件积分管理等方法来贯彻落实;最后老师在理解学生的基础上，以身作则，潜移默化，例如点头微笑、礼貌用语、奖罚分明等，让学生逐步养成遵守规章制度和热爱集体的良好思想道德品质。

2.在教学内容中承载德育

师者，所以传道授业解惑也，教师在授业时可以在教学内容上承载教育道德观念的传授。所以，在信息技术教学中，无论是基于概念知识、操作技能，还是基于综合活动的教学，教师都可以收集一些素材，提升学生的情感，培养和激发学生的安全意识、环保意识、爱国热情等等。

一在基于概念知识的教学中承载德育。例如，在讲授《计算机硬件》这部分内容时，笔者联系中美贸易战中的科技战，中国的科技企业特别是华为公司在芯片和操作系统方面不断地遭受打压，所以笔者会从芯片和操作系统的历史发展来介绍它们对于科技发展的重要性，让学生产生爱国主义情怀，坚定学习科学技术的信心。

二在基于操作技能的教学中承载德育。例如，在教授Excel数据分析与处理时，笔者通过创设“健康饮食，为学校饭堂打call”的情景，展示学生在饭堂搭食人数、菜品价格、食物营养含量等数据，接着在Excel中处理这些数据，直观形象地展示相应数据的特点，号召学生远离垃圾食品，在学校饭堂搭食或者回家吃饭，养成良好的饮食习惯，做健康达人。

三在基于综合活动的教学中承载德育。例如，在抗击新冠疫情期间的直播课堂中，笔者就紧扣抗击疫情这个大背景，先介绍新冠疫情中信息技术应用的情况，然后创设情境，介绍在打赢疫情阻击战中各行各业的人们所做的贡献，让学生学习及创作“致敬逆行者”的VB程序，引导同学们对人生观、价值观、世界观的思考，深化学生对生命的认知和感悟，提高自己的信息技术核心素养。

3.在教學方法上渗透德育

新课程倡导探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。其中合作式学习是研究式、问题式、项目式学习的最大特点，小组合作作为最主要的学习方式，小组成员为了共同提高整个小组的成绩，他们会加强沟通，会解决合作过程中产生的意见和冲突，会互相支持与鼓励，会产生强烈的责任感，有助于学生的终身学习和长远发展。例如，在讲授《网上收集信息》时，以“美丽的花都”作为主题，以小组为单位进行竞赛，每一个人都负责一个景点的资料查询，然后由全体小组成员进行汇总。在共同完成任务的过程中，小组成员之间互帮互助，相互交流自己对问题的看法，最后形成小组的共同学习成果，并通过秀一秀的活动展示出来。

同时，传统的信息技术的教学方法也可以渗透德育，例如讲授演示、情境创设、任务驱动等教学方法，教师在讲解和演示时表现出来的专业素养，师生在交流和谈论时表现出来的平等和谐，这些都有利于为学生树立榜样，促进学生全面发展。

4.在教学评价上内化德育

教学评价是教学质量和教学效率的重要保障，是激励学生不断成长的重要动力因素。在信息技术教学中给予学生客观公正的评价对不断提高学生的道德品质与信息素养有着重要的作用。信息技术教学评价形式多种多样，其中的口头评价是一种很容易激励学生的教学评价形式。例如当某个学生回答提问、完成操作或完成其他学习任务后，笔者一般都会用“你的操作很正确”“你理解得非常深刻”等激励性语言以示认可和鼓励，让学生自觉形成正确的价值观，更加主动地参与学习。

另外，初中学生已经具备了一定的认知能力和心理承受能力，教学评价的过程要实事求是、以人为本，以学生的发展为出发点。所以，对于板报、动画、网页、程序等作品的评价，可以先鼓励学生积极参与自评与互评，然后再让老师总结他们哪些方面做得好，哪些方面还需要努力。

5.在电脑作品辅导中升华德育

在电脑作品制作辅导的过程中，不仅要授之以“鱼”，还要授之以“渔”，且同时以“育”渗透，让“育”升华。例如在全国中小学电脑制作活动的绘画项目中，笔者围绕“小康·中国梦”的主题，先引导学生观看《厉害了我的国》《国之重器》系列、新华社微视频《人民战“役”》、抗役新歌《平凡的天使》等资料，让学生在心里引起共鸣和撼动，理解自己在当下社会的责任与担当;接着从作品构思着手，让学生概括出代表中国共同创造小康社会的特色物质和共同追逐中国梦的精神符号，进而形成一幅幅反映中华精神的美好画面;最后是狠抓创作技艺，不断地鼓励学生追求技艺的精益求精，传达向美向善以及对美好品质的不断追求。这样的辅导，既传授了知识，也熏陶了情操，美育与德育相辅相成，润物于无声处。

结语

综上所述，国家深化教育教学改革要求坚持立德树人，坚持“五育”并举，把学生培养为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义接班人，其中最重要的是抓好德育教育，没有良好的道德品质就不能成为一个优秀的、德才兼备的人才。所以信息技术教学中也要将德育教育渗透在各个环节，让学生在潜移默化中受到感染，为学生今后发展打下坚实的道德基础。

参考文献

[1]中共中央 國务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[J].人民教育，2019（Z3）：7-11.

[2]吴军其等编著.信息技术课程教学技能训练[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.8（2016.11重印）.

[3]游建波等编著.信息技术课程的教学策略与案例[M].福州：福建教育出版社，2016.3.