情景教学在初中语文写作教学中的运用

张金平

摘 要 目前，在国家教育体制持续创新与改革的背景下，初中语文教师在开展语文写作教学时，要重视教学思维与方式的革新。语文教师要结合当前语文写作教学的现状和学生学习语文写作知识与技巧的个性化特点来进行教学方式的多样化创新，运用情景教学的方式来创设语文写作教学情境，激发学生兴趣，调动学生学习写作知识与技巧的主动性与积极性，促进初中语文写作教学的质量和效果得到更好地提升。本文主要对初中语文写作教学中情景教学的运用方略进行具体的探讨与研究，旨在更好地塑造良好的写作教学情景，活化课堂教学氛围，增强语文写作教学效果。

关键词 情景教学;初中语文;写作教学;运用;研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0058-02

现如今，在新课改的环境与前提下，教师在开展语文教学课程时，要不断解放思想、与时俱进，结合当年语文教学的现状来进行教学方法与思维的有效革新。而在语文课程教学中，写作教学是语文教学的重点与难点，语文教师特别要重视语文写作教学思维、教学方式的持续革新，以学生为本，尊重学生的个性化特点和教学主体性地位，积极地运用情景教学的模式来创设语文写作教学情境，活跃语文写作教学课堂的教学氛围，培养与激发学生学习语文写作知识与技巧的兴趣和积极性，推动初中语文写作教学活动得以更好地开展与进行，从而不断提升学生语文习作能力和水平。

一、初中语文写作教学中情景教学的重要性分析

如果教师在开展写作教学的过程中可以顺利地运用情景教学模式为学生构建适合的情景，焕发学生的生活记忆和学习记忆，使得他们对于日常生活中的种种现象，可以有更多的感受。对于学习过程中的知识有更多的收获和理解，从而在写作的过程中将其进行充分的运用。这会极大地提高学生的写作水平和写作能力，并且学生天马行空的想象力和创造力也会在此过程中得以顺利地激发出来。

二、初中语文写作教学的现状以及情景教学模式在运用过程中产生的具体问题

（一）注重技能的传输忽视了内在的影响

作文写作需要有一定的技巧，需要有一定的积累才能够达到相应的写作效果，但是作文写作从本质上而言是没有捷径可寻的，必须由学生经过长时间的阅读感悟，以及反复地训练才能够形成作文写作的风格和模式。部分教师想带领同学们进行卓有成效的作文写作本身是值得肯定的，但是具体操作过程中却产生了一定的问题。对于所谓的写作技巧和写作模板过度强调，仿佛向学生传递了这样的写作理念：只要有模版，就可以写出中规中矩的文章，只要按照教师所讲述的套路写写作文，就一定可以取得好成绩。这些外在的影响反而取代了正确的思维。

（二）教师的教学理念不能与时俱进

对于情景模式教学语文教师们本来就应该进行更多的探索和思考，将更多的新理念、新模式进行充分的运用。但是，一些语言教师却固步自封，盲目地按照已有的教学经验和教学套路开展相关的作文教学活动，导致了自己的教学思路逐渐的僵化。并且在初中写作教学中，没有真正尊重学生的客观主体作用，没有以学生的需求为写作教学策略的着力点，并不能以科学有效并且严谨的教学态度来规划自己的写作教学活动，提高整体的作文教学效率。

（三）部分学生对于写作有错误的理解

部分初中生对于书写好几百字的作文而感到无可奈何，没有头绪。在作文课堂上不认真听讲，不注重从教师的教学过程中汲举作文写作的技巧和经验。因此，在进行写作训练时难以下笔，并且由于师生之间缺乏高频率的交流互动，教师的教学经历有限、教学时间有限，无法对这部分同学的具体情况给予针对性地分析、帮助他们寻找作文写作的方法，导致了这些学生逐渐的对写作失去了耐心和兴趣。学生的创造性和积极性得不到调动，并且对于单一的作文教学模式感到难以进行积极的配合。虽然有的教师已经进行了情景教学法的运用，但是学生对于教师所构建的情景和环境难以积极投入，因此使得情景教学法的运用效果并不能充分彰显出来。

三、初中语文写作教学中情景教学的运用方略探究

（一）语文情景教学法的有效运用，激发学生学习作文写作的兴趣

在开展初中语文作文教学活动时，语文教师要破除传统教学观念与思维的限制，不断创新语文写作教学方法与形式，积极的运用情景教学方法，激发学生学习语文作文写作的兴趣，活跃语文课堂教学的氛围，增强语文课堂教学效果。例如在《回忆我的母亲》的语文课程教学中，为了能够让学生更好地了解作者的写作意图，掌握课文新字和词语，了解回忆录的一般特点，就要学习运用具体事例写人的手法，理清文章结构，学会以时间顺序组织材料的方法，揣摩质朴、自然、真挚的语言特点，学习运用细节描写刻画人物性格的方法。感受朱德母亲的高尚品德，领会母爱的深沉，体会作者的思念、敬爱之情，培养学生的亲情观。语文教师可以创设《回忆我的母亲》的教学情景，并以此为基础和背景来开展《回忆我的母亲》的写作教学，让学生积极的运用《回忆我的母亲》中的一些任务刻画技巧和具体的事例描写方式来描述进行写作，并将这种感情融合到写作当中，丰富写作的情感内容，增强学生的写作效果与写作水平。

（二）运用多媒体教学技术来创设生动、形象的教学情景

由于语文写作教学是语文教学中的重点与难点，为了能够让学生更好地理解与掌握语文写作知识与技巧，并培养学生对作文的写作兴趣和动力，激發学生的写作热情和积极性，语文教师可以运用多媒体教学技术来辅助教学，充分运用多媒体教学课件来引入教学课题，并呈现出生动、形象的语文教学情景，使得学生更加主动、积极地参与到语文写作教学活动当中来，更好地学习、掌握与运用语文写作知识与技巧，不断提升初中语文写作教学的效果与质量。例如在《海燕》的语文课程教学中，《海燕》这篇抒情诗既具有动感的画面，又具有音乐节奏的音乐美，具有很强的艺术感染力。而在开展语文写作教学课程时，语文教师可以运用多媒体教学技术来创设海燕面对暴风雨大无畏的战斗精神，在朗读的基础上感知海燕的形象。并结合时代背景分析象征意义，学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。语文教师引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用，并鼓励学生将所学的写作技巧与方法运用到具体的写作教学活动当中，进一步深化学生写作能力，增强学生写作水平。

（三）充分尊重学生的主体性教学地位，培养学生自主探究能力

情景教学主要是一种创设教学情境的教学方法，其教学的内容更加形象化和生动化，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，符合新课程的改革要求，同时也能够更好地培养初中学生良好的自主学习与探究能力。在语文写作教学中，语文教师可以结合初中学生的心理特征与年龄特点，创设恰当的教学情境，引起初中学生的感情共鸣，从而有效的增强语文写作教学效果。此外，在语文作文写作教学中运用情景教学法，能够更好地塑造语文写作教学氛围，使得学生更好地融入到写作教学情景中，更好地体会、感受、学习与掌握写作教学的内容和技巧，不断提高学生的语文写作素养与能力。

四、结束语

综上所述，语文教师在开展写作教学活动中，要重视情景教学方法的有效运用，积极丰富写作教学情景，使得写作教学课堂更加生动化和形象化，更容易激发与培养学生的学习兴趣，挖掘学生的创造性思维，使得初中学生更加积极、主动地参与到语文写作教学活动当中来，并在学习写作知识与技巧的过程中增强学生的写作能力，提高语文写作教学效果与水平。

参考文献：

[1]张代成.为阅读写作插上想象的翅膀——谈初中语文中的阅读和写作教学[J].成功（教育），2017，12（23）：170-171.