如何有效开展幼儿园科学教育

王云凤

随着科学技术的迅速发展以及人们对科技教育的普遍重视，越来越多的人已经意识到了科学技术的双重性。为此，全球都在加强青少年科技教育，十分重视人文精神的培养，科学教育已经成为一种培养科学人文素养的教育，而科学人文精神的教育必须从幼儿抓起。因此，在幼儿园开展科学教育活动，必须充分体现幼儿园科学教育的总体目标和阶段目标，并尽可能具体、直观地落实。

一、选择适宜的科学教育内容

（一）科学教育的内容选择源于幼儿的生活

幼儿园教育是来源于幼儿生活的，我们应注重寻找他们对各种事物的好奇与兴趣点，将科学教育与幼儿生活相结合，引导幼儿在生活中寻找，在实践中探索。例如，“我班的钟表没电了”在给钟表更换电池时，引导幼儿了解电池的正负极，由此生成幼儿如何安装电动玩具的讨论活动，在讨论后安装，便可以查出电池的正负极安装是否正确，在讨论与安装过程中出现的问题教师可给予及时解答，这样一来，幼儿通过思考与实践了解了电池的特性、功能，进而掌握了如何安装电池这一生活经验。这一科学教育内容的选择完全源于幼儿的生活，在生活中发现，在生活中探索，在生活中提升，这样便使科学教育在早期得到发展，实现了其教育价值。

（二）幼儿了解丰富的日常生活现象为精选科学教育的内容提供支持

选择适宜的科学教育内容与幼儿了解丰富的日常生活现象息息相关，从幼儿了解的各种日常现象中生成科學教育活动，更能激发幼儿的探索欲望。从生活中获得教育，幼儿对生活中的事物更感兴趣，促进他们的全面发展。例如，在科学探究活动方面教师可以选择“纸的吸水性”“雨的形成”“小水滴不见了”等这样生活中常见的现象，启发幼儿在遇到这类现象时对其进行观察与探索，了解这些现象的原理。例如：由“纸的吸水性”生成的活动“彩色水滴哪去了”，为幼儿提供吸水性各不相同的纸，引导幼儿主动观察、探索并发现桌面上的彩色水滴去哪了？通过探索发现不同纸的吸水性是不同的秘密。

（三）活动内容激发幼儿探索兴趣，不断提高幼儿学习主动性

俗话说“兴趣是最好的老师”。为了达到预期的效果，教师与幼儿共同参与班级环创，在班级环创、区域活动、家园共育等各环节中融入科学因素，进而激发幼儿的探究兴趣。还可以设置一些幼儿熟悉的生活场景和游戏，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿积极参与到活动中来，在科学活动中体现了幼儿的主体地位，从而更好的达到目标要求。此外，多媒体教学在科学活动中的应用也是激发幼儿的兴趣有效途径，提高幼儿的探索热情。有些抽象的内容通过运用媒体图形、视频、音乐等形式引导幼儿观察和探索，将其变得直观、生动，帮助幼儿理解了事物特性，开阔了幼儿的视野。

（四）多种策略相结合的教育活动

科学教育活动融入日常生活的实践对教师提出了更高的要求，教师不但要了解孩子们常见的自然现象还要运用不生活化的教学策略，实施多种教学策略组合教学。比如“有趣的磁铁”教学活动，这一活动源于孩子们的迷宫游戏，老师提供磁铁迷宫的初衷仅是增加迷宫的趣味性，可在每次的游戏后孩子们却对小动物脚下的磁铁产生好奇，随后生成的关于对磁铁特性探索的相关活动与游戏材料，如将“有趣的磁铁”一活动与亲子调查、同伴商讨等，运用各种策略开展运用磁铁进行实验论证。

二、提供适宜的科学活动材料

（一）源自幼儿生活中的科学游戏材料

科学游戏材料将尽可能贴近幼儿的生活。科学区为幼儿投放各种各样的镜子，幼儿通过照镜子感受其中的奥妙，萌发幼儿对不同镜子探究的兴趣，与幼儿一起观察和思考，启发幼儿可以从镜子的形状、大小，反映成像探索和发现镜子的特点。这样生活中幼儿常见的材料大大激发了幼儿对生活中一些科学原理的探索，从对镜子反射物象的神奇激发幼儿的想象力和创造力。

（二）多样性化的科学教育材料

在幼儿的学习和操作过程中，材料一定要多样化，材料的使用方式多种多样，既要抓住幼儿的兴趣，又要循序渐进地探索。例如，我们正开展的“如何稳定滚动的球”通过多次尝试与体验，可以引导幼儿找到各种各样的纸，有助于提高幼儿的创造力。

（三）具有挑战性的内容与目标

引导幼儿认识并了解幼儿的教学不仅仅局限于简单的事物，也应该有一定的挑战性。如在探索“神秘水位”的科学活动中，教师提供了不同类型的球体，将球体放入水中，探究球的大小和重量与水位高低的关系等。这种具有挑战性的任务也可以鼓励幼儿回到家与家长一起进行实践，将科学教育活动融入家庭教育，与家长积极地进行探究、发现并一起来寻求答案。

三、创设适宜的科学环境

（一）创设丰富的物质环境

在幼儿园教学中要创造科学合理、合理的物质环境，引导幼儿主动探索和发现;还可根据与园所环境创设自然环境或科学发现室，引导幼儿充分探索和体验;也可根据不同的主题随时调整环境，引导幼儿更自然地将探索与实践，将学习变得生活化。

（二）营造平等的心理环境

恰当的鼓励与评价对幼儿来说是非常重要的，在他们成长过程中需要这种鼓励与支持，有效评价能帮助幼儿不断提升自我，朝着正确的方向前进。有助于教师与幼儿之间的高效交流，这时教师更应平等，不断提供心理支持。例如，摸他们的头，背，然后用温柔的语气给予鼓励，这将吸引更多幼儿的注意力，吸引他们多与老师进行沟通并感受到老师的关怀和支持。

生活不仅是幼儿获得直接经验和对周围世界的理解，生活还能为真正内化的科学知识和经验提供前提和可能，也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义，培养幼儿内在探索的真正动机，保持永久的好奇心和探索的欲望。我相信，通过我们的共同努力，幼儿园的科学教育一定是源于幼儿生活，从幼儿园走向家庭，走向社会的，在不断的科技发展中，不断更新时代。时代发展要求幼儿园教师应注重促进幼儿的全面发展，同时也要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的兴趣和需要，支持和鼓励幼儿的科学探究活动。为此，我们应坚持不懈地把科学教育活动与幼儿生活结合起来，促进幼儿的全面、和谐、健康发展。