小学数学课堂教学中动手操作的应用探究

杨荣信

摘  要：动手操作是数学新课程标准倡导的一种重要方式。因此，在小学数学教学中，教师要加强学生的动手能力教学，这不仅是新课改的要求，也是小学数学教学中的现实需要。在动手操作的教学过程中，教师可以利用这种教学方法把抽象的课本内容转变得更加直观，让学生更容易理解，学生也可以通过动手操作获取相关知识，促进学生思维能力的形成，不仅可以激发起学生的学习兴趣，还能提高课堂的教学效率，只有经过学生自己的动手操作才会在大脑中留下深刻的印象，才能掌握即将学习的数学知识。

关键词：小学数学;教学方法;求知;质疑;思维

动手操作是“教”与“学”之间的互动媒介，对实现教学效果至关重要。教师可以通过动手操作的呈现和讲解来指导学生学习数学，学生也可以通过动手操作的利用和加工来获得相应的数学学习经验。然而，动手操作的设计和选择多以教师为导向，缺乏学生的参与，所以，在教学过程中，教师尽可能地让学生进行动手操作，用来增加对数学知识的理解。接下来笔者将从求知、质疑、思维三个方面进行详细的阐述。

一、借助动手操作，激发学生的求知欲

数学是一门逻辑性思维较强的学科，具有抽象性、复杂性等特点，所以教师的教学过程必须激发学生的求知欲，让学生可以主动学习，同时激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的学习能力可以得到完全发挥，直观地让学生感受到学习数学的乐趣，从而提高数学课堂的教学效率。小学学生具有强烈的好奇心，教师可以利用学生的这一特点，通过各种手段，激发学生的求知欲，使学生专注于数学的学习。

例如，以学习《三角形》这一课为例，在学习这一课之前，我会准备相应的模具进行辅助教学。在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“不知道大家有没有听说过一句话，‘在所有的图形中，三角形是最稳定的。你们知道这是为什么吗？接下来，我的手里有一些三角形，我会按照小组给大家发下去，大家结合课本思考一下。”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲。随后我会将这几组物体发放到每个小组中，让学生进行动手操作，学生在进行动手操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，还激发的学生的求知欲。

二、借助动手操作，培养学生的质疑能力

在学生的学习过程中，会有很多感知情绪的产生，尤其是在面对新知识时，会产生怀疑、紧张、好奇等情绪，其中很重要的一种情绪就是质疑。当学生对新事物有疑问时，他们就会有动力继续学习，继续探索问题的答案。一旦学生有了疑问，他们就会把注意力集中在教师的教学上，从而把注意力集中在数学知识的探索上。事实上，在学习数学的过程中，无非就是在探索的过程中，学生在此过程中，不断发现问题，不断解决问题，教师就可以在这个过程中培养学生的质疑能力，这样不仅可以让学生积极地参与到课堂教学中，也可以锻炼学生的动手能力，加深对知识的印象。

例如，以学习《简易方程》这一课为例，在学习这一课时，我将这样设计教学环节，我会事先准备好一个小天平，还有几个砝码，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家看一看，这讲桌上有一个天平和一些砝码，现在我们拿起一个克重为20g的砝码放到天平的一端，另一边呢，我们放四个一样但又不知道克重的砝码，很奇怪的是，两边的天平竟然持平了！那么你们知道这四个砝码的克重是多少么？”给学生自由回答的时间后，我将继续为学生们进行讲解：“大家刚刚是用除法算的，但我要告诉你们，我有一个计算方法，就算以后面对比这种情况还要大的事情，我都能轻松地计算出来。”这个时候的学生，会对我的话产生一定的质疑，从而他们会更加集中于接下来的数学学习。随后让学生以小组为单位，到讲台前放置砝码，通过学生的动手操作，可以加深学生的印象，从而改变学生的态度，从质疑过程转变为求知探索过程。

三、借助动手操作，活跃学生的数学思维

动手操作的过程，实际上是一个从感性到理性的过程。因此，在学生动手操作的过程中，教师不仅要培养学生动手操作的能力，更要培养学生的逻辑思维分析能力。在培养学生思维能力的教学中，教师要学会根据教材内容，结合动手操作，为学生设计合理的动手操作教学环节，让学生在动手操作中，通过实践找到问题的答案，从而更好地掌握数学知识。

例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课主要是让学生认识长方体和正方体，并掌握其特征。在学习这一课时，我将这样设计教学环节，让学生動手制作长方体和正方体，然后进行观察，探索出长方体和正方体之间的关系，随后给学生们10分钟的探求时间，在这个过程中我将到学生中间指导学生，帮助学生如何理清其中的关系。通过动手操作教学法，既可以培养学生的动手操作能力，又能提高学生的思维能力，在一定程度上还可以提高课堂的活跃度。

总之，教师要提高数学课堂的教学效率，就必须重视学生的动手操作，在实际教学中加强动手操作教学的实践和尝试。教师在进行教学时，必须根据教材内容选择合适的教学方法，让学生进行动手操作的主要目的是帮助学生掌握数学知识点，理解数学知识，通过动手操作的过程发现数学规律，从而在根本上提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]冯紫薇.论动手操作是小学数学教学的有效性策略[J].黑龙江科技信息，2016（27）：156.

[2]季昭君.浅谈小学数学课堂教学中学习操作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2016（09）：34.