浅谈幼儿园课堂师幼互动的策略

兰生花 辛佩霞

摘要：当前幼儿园课堂师幼互动中存在一系列问题，主要表现在一厢情愿的灌输式教育，大班额教学，教师的角色定位不明确等问题，在不能改变现状的前提下，怎样才能做好课堂互动？为了解决上述问题，教师可以从转变自己的角色，由教育教学过程中的经验者、传授者、主宰者转变为促进幼儿学习认知的支持者、促进者、倾听者、观察者、合作者、引导者;教师还要建立良好的师幼关系，充分的了解孩子、尊重孩子、提高自身的素质来创造和谐的课堂师幼互动;要强调以幼儿为主体、教师为引导，注重教师与幼儿的情感交流、正确处理师幼互动中公平与差异的关系;创建有利于课堂互动的空间布局等策略展开。

关键词：幼儿园;师幼互动;策略

师幼互动是指幼儿与幼儿教师之间的相互影响、相互作用的行为及其动态的过程，师幼互动贯穿了幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，还是促进幼儿全面发展的关键性因素。本研究聚焦课堂教学环节的师幼互动。2018年，在长达两个月的实习期间仔细观察了×幼儿园大班和小班课堂师幼互动情况并发现某种存在的一些问题，提出对策建议。

一、针对大班额集体教学的课堂互动策略

教师应丰富师幼互动的形式，促进全体幼儿的参与，尽可能做到公平、公正。在×幼儿园，每个班都有50多个孩子，课堂上的师幼互动会遇到很多问题，例如：孩子众多，在与孩子交流时会照顾不周，难免落下一些孩子，體会不到他们的感受和想法，教学活动中座位的安排不当等等。在大班额这样的集体教学的背景下，教师要懂得怎样去发起与幼儿的互动，要做到良好的互动并且有效。

充分利用幼儿之间的竞争意识。因为大班额人数过多，教师难免会只关注到极个别的某些特定的幼儿，可利用幼儿之间的竞争意识，比如，按性别分组。教师可以按组观察和留意孩子的需要，孩子们也会因为竞争意识，集中注意力，积极的参与到活动中来。

配班老师和主班老师要做好密切的配合。在人数众多的课堂环境中，老师要同时面对50多个孩子，很难分散注意力去关注到每一个孩子，当然，也不能了解每一个孩子的需要，因此，可以让主班老师和配班老师密切的配合，让主班老师全面观察，掌握了解一般幼儿的发展情况，配班老师重点观察和引导一些个别的发展比较差的孩子，从而达到幼儿全面的发展。这种主班老师和配班老师之间的分工合作也不失为一个了解孩子，引导孩子，形成良好课堂互动的好方法。

二、尊重幼儿的主体性，建立良好的师幼关系

在幼儿园的日常教学活动中，良好的师幼关系是让教学活动获得成功的关键性因素。而具备现代教育理念和良好的沟通技巧是建立师生良好互动关系的基础。在教学条件相同的情况下，教师和幼儿互动中的良好沟通是肯定教育效果的重要因素。"一切以儿童为中心"的教育理念，可以在每一个幼儿园的墙饰和标语中看见，可见这种教育理念已被普遍接受并实施。这种现代教育观念，事实上就是说教师要与幼儿建立一种新型的师幼关系。

幼儿的主体地位不容忽视。“一切以幼儿为中心，以幼儿为主体”的现代教育理念，是指幼儿和教师之间的一种教育关系。在这种关系中，教师要根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好来安排活动情景，要观察幼儿行为，留意幼儿的需求并尽量满足。要保证教育活动是围绕着幼儿来进行的，注重幼儿的主体性。而幼儿在活动中，可以尽情的发挥自己的奇思妙想，热爱同伴，尊重老师，与同伴和老师建立良好的互动关系。

三、注重教师与幼儿的情感交流

（一）理解：是师幼情感互动的基础

在日常生活中，教师细心观察就可以发现，幼儿的情感需求，会常常在日常行为中表现出来，只要教师注意每个幼儿的情感流露，了解他们的心态和情感需要，给幼儿机会交流情感，就能培养幼儿学会主动的交流情感。在幼儿园，幼儿对教师的一举一动的变化都非常敏感，老师再幼儿心目中是很重要的，尤其是老师对自己的态度，他们会非常在意，在幼儿的心中，老师对自己的喜爱程度部分决定了他们的自信心，他们十分渴望与老师亲近，渴望得到老师的关爱和肯定，当他们得到这些后，他们就会对老师产生信赖，配合老师积极的完成教学活动。

（二）氛围：情感互动的催化剂

创设丰富的情感氛围，让孩子充分感受愉快的情感互动。愉快的情感体验会增加幼儿学习的积极性;不愉快的情感体验会让幼儿对学习产生消极情绪。如果幼儿喜欢一个老师，那么，这个幼儿是会信任这位老师的，他会听老师的话并且尊重老师，因为喜欢，所以会积极配合老师的教学活动。要形成积极、有效的“师幼互动”，教师应该为幼儿创设温暖，愉快，阳光的活动氛围，在轻松、自由的环境下产生积极有效的互动。

（三）热情与表扬：增强师幼情感的基本保证

学习动机差的幼儿需要教师用热情和鼓励来感染。课堂上语言生动形象，情感色彩丰富是一个幼儿教师必须要做到的。在幼儿园年龄阶段的孩子，会喜欢语言活泼有趣、生动形象，肢体语言丰富的老师，这样的老师很容易让幼儿接受和模仿。就像我在焦村实习时，我班的焦英迪小朋友是一个比较内向的小女孩。早晨入园时的一句“老师好”总让我觉得她害怕我，不敢与我亲近。针对孩子自己的特点，每天看到她来园我就面带笑容，摸摸她的头发，热情得主动和她打招呼，还常常主动和她聊天，时间长了她开始慢慢接受我，虽然不十分明显，但能感受到她和我的距离近了些，脸上的亲昵表情也多了些。

四、正确处理师幼互动中公平与差异的关系

作为幼儿教师应该考虑每个幼儿的个体差异性，在师幼互动中让每个幼儿都能最大限度的发挥自己的潜力。在教学活动中，教师要做到雨露均沾，应从实际出发，根据每个幼儿的年龄，性格，发展程度的不同，因材施教。所谓的公平，是相对而言的，如果教师，是在考虑个体差异性的基础上，对每个幼儿实施不同的教育方案，这样是符合职业道德的。而如果教师因某个幼儿是自己的亲戚，或者自身对某个幼儿有偏爱，这便是不道德的，有悖于教师职业道德的要求。所以做一名合格的教师，要遵守职业道德，用自己的爱心、耐心、细心，去浇灌每一个幼儿，这样才能让每个幼儿和谐健康全面发展。