生活化教学在小学高段数学教学中的应用策略探究

韦莲

摘  要：随着新课改的深入开展，教育教学发生了翻天覆地的改变，小学数学发展也面临着创新和改革。在小学高段数学学习中，学生不仅要适应数学学习的抽象性，更要关注数学知识应用的广泛性，合理地运用数学知识解决生活中的问题。教师在教学中需要关注学生主体的学习需求，在教学过程中结合多元化的教学形式融入生活化的教学，有效地借助学生的生活认知，帮助学生突破数学抽象知识的学习难点，提高学习效率，促进数学高效课堂的建设。

关键词：小学数学;生活化教学;应用策略;五年级

数学本身是一门应用较为广泛的学科，与生活化的教学本质是统一的，生活化教学在小学数学教学中的优势逐渐显现，已逐步得到教师的认可。传统数学教学中，教学与生活实际相脱离，导致学生学习中出现理论与应用相脱离的问题，须知数学课堂的理论学习与生活实践中的数学应用是相辅相成的，因此，在小学数学教学中，教师应结合小学生的认知发展水平与经验，创设更加生活化的教学课堂，辅助学生利用生活认知经验提升对数学抽象知识的理解，深化解决实际问题的综合运用能力。在此，本文结合自身数学教学经验，对于小学数学课程中生活化教学的开展进行简要的探讨。

一、营造生活化课堂环境，激发学生的学习兴趣

生活化教学应打破数学学科和生活之间的隔阂，鼓励学生在实际生活中积极地运用数学知识，体验数学应用的乐趣。小学高段学生的主体意识进一步觉醒，出现了较强的学习动机，传统小学数学教学中注重理论的教学方法不能满足学生的学习需求，需要教师的指导具有针对性，帮助学生认识数学学习在生活中的普遍应用，激发五年级学生的数学探究意识。在小学数学教学实践中，教师可以结合学生学习的外在环境和内在课堂教学氛围为学生营造生活化的教学环境，以多样的教学方法促进趣味课堂的建设，形成全员互动的活泼格局，同时在教学中借助辅助工具创建生活化的教学空间。课堂环境和教学策略是相互促进的，教师在教学中将两者结合可以促进教学事半功倍。

例如，在老师引导学生进行“折线统计图”一单元学习时，老师可以结合媒体教学辅助为学生呈现与学生生活相近的教学情境，如班级学生的上学时间段人流量，引导学生结合已知知识进行探究式学习，老师可以通过微课视频为学生呈现案例，促进学生更快速地理解，组织学生结合学习小组在班级中进行调研，并根据调研结果绘制折线统计图，发现规律。老师通过运用教学辅助工具创建与学生生活相近的教学场景，激发学生的探究兴趣。

二、结合生活化教学方法，锻炼学生的数学思维

结合生活化教学，教师在教学实践中应结合启发式、问题式、探究式教学方法，启发学生自主发现问题、解决问题，通过生活化的语言激励和生活化的游戏活动的吸引，促进学生在自主探究中激发积极思考的热情，训练小学生的数学思维能力，提高教学效果。在小学五年级教学实践中，教师应当关注学生的学情，强化师生语言交流，结合多元的教学形式促使学生在学习活动中积极地观察、思考，在全身心的数学探索中滋养思维能力。

例如，在老师引导学生学习“图形的运动（三）”时，为促进学生可以从图形变化的角度欣赏生活中的图案并进行设计，老师可以通过媒体技术展示生活中的物体运动图片、视频，引导学生观察并进行知识抢答，促使学生观察生活中的物体，在快速抢答中锻炼数学知识的运用。老师还可以为学生出示较为复杂生活物品，如摩天轮、雪花，引导学生通过数学知识的运用进行临摹。老师指导学生通过观察发觉数学在生活中的运用，为学生在生活中积极运用数学知识提供榜样，开发学生的数学应用意识和数学思维。

三、突出生活化教学评价，培养学生的应用精神

随着社会的进步，对于学生的要求不再仅仅关注学生的数学知识输入，对于学生的依据数学知识进行应用的能力同样重视。在小学数学高段教学中，小学生不再是知识的被动接受者，因此教师也应及时更新教学理念，尊重学生的个性发展，引导学生加强知识学习能力综合发展。在教学过程中，教学评价应体现多样性，在生活化的情境在现教学中，给予学生真实的评价，通过评价反馈激励学生加强数学知识学习，培养学生的数学应用能力。

例如，在“位置”一单元知识练习中，老师可以通过媒体教学为学生展示位置坐标，鼓励学生找到班级中对应位置的人。在学生掌握数学“位置”知识后，通过媒体为学生出示学校建筑物的位置信息，引导学生进行观察，在活动中老师注意关注学生的动态发展，及时鼓励数学知识应用较好的学生，激发学生对数学知识的运用意识。老师通过逐步提升与学生生活相结合的游戏活动的难度，锻炼学生的数学应用能力。

综上所述，在小学五年级数学教学中结合生活化的教學模式，可以促进数学教学与学生的生活实际紧密结合，教师创建贴近学生生活的教学场景，使数学课堂更加生动化、形象化，提高学生在生活中运用数学知识解决问题的意识，培养学生的应用能力。小学数学生活化教学的合理应用，离不开教师的积极实践探索。

参考文献：

[1]赖来东.小学数学教学生活化的教学途径和对策研究[J].课程教育研究，2018（40）：145-146.

[2]郑艺.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].数学学习与研究，2018（20）：63.