自主探究模式的小学数学教学策略探讨

梁冬梅

摘要：数学是一门涵盖维度、逻辑、数量、变化、信息等众多概念的学科，被广泛应用于信息技术、科学、工程等诸多领域。而小学数学作为学生接触数学学科的开端，更应引起教育工作者的重视。如何提高教学质量、带动学习兴趣成为了每一个小学数学教师教学过程中重难点。由此，以自主探究为核心的新型教育模式成为了现代小学数学教学的常用教学策略。

关键词：小学数学;自主;探究;教学策略

在当前课改的推进下，自主探究模式是指学生在数学教师的指导下，自主地展开学习，真正成为课堂活动的主体，通过独立思考或讨论的方式解决数学问题。将自主探究模式运用到小学数学教学中。能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和独立解决问题的能力，所以，小学数学教学中应用科学、合理的教学模式，不仅能够提高学生的学习水平，同时还能够培养学生良好的学习习惯和思维习惯。

一、小学数学教育过程的常见问题

当前，就小学阶段来看，小学数学学科在实际教学过程中经常会面临学生学习积极性不高，数学课成为了单纯的算数课等诸多问题。这些问题不仅困扰着学生，同时也给小学数学教师的教学工作带来了诸多疑虑。

1.数学=算数

在很多学生甚至教师眼中，小学数学的学习就是单纯的计算能力的学习，而口算、心算、珠算、速算等算数技巧也成为提升学生数学能力的捷径。长此以往，将会固化学生数学思维，影响学生应用、逻辑等方面的能力。

2.缺乏数学学习兴趣

小学数学是一门理论与实际紧密结合的学科，只依靠教师讲解，单一的教学形式，填鸭式的教学手段，势必会降低学生的学习兴趣，导致学生厌学甚至弃学。

传统教育教学刻板单一的模式下，上诉“疑难杂症”的不断积累已对现代数学教学工作造成很大的压力。只有不断提高学生的学习兴趣，优化教学模式，丰富教学内容，教学理论结合生活应用，才能从根本上解决教师实际教育教学和学生学习的痛点、难点。

二、自主探究模式——解决数学教育问题的新策略

社会在变化，教育也应有新的变革。新课程改革背景下的学习观，正由传统的被动学习转变为自主学习，基于对小学数学教学问题的分析，当前应把目光从“博学”转变为“博悟”，充分调动学生的主观能动性和课堂的趣味性，配合新的教学理念，不断为小学数学教育带来更多可能性。

自主探究模式，简而言之就是将更多的时间归还给学生，减少教师“说”的部分，加强学生“想”的过程。在传统数学理论教育的基础上，制定合理的教学方案，着重触發学生的自主探究能力、自主学习能力和小组合作能力，构造高效、生动的数学课堂，帮助学生形成逻辑思维、构造知识框架、提高解题技巧、提升创新能力，促进小学数学教育质量的整体上升。

1.自主探究模式的教学实施

自主探究模式在日常教育教学运用中，通常由以下几个环节构成：设定环节、探究环节、积累环节、总结环节、拓展环节。

（1）设定环节

是自主探究模式的核心环节。需要教师提前创设情境，明确学习目标和学习内容，生成本次自主探究模式的教学主题和问题。

（2）探究环节

探究环节是针对教学主题，教师进行分配分组，学生在小组内，根据问题自主探究、合作讨论、解决问题的环节。该环节可以初步建立对该问题的知识模型，提高学生学习的主动性和求知欲，加深知识印象。

（3）积累环节

积累环节是探究环节结束后的初步反馈、积累的环节。经过小组讨论探究，针对问题形成初步解释，反馈给教师，该环节不仅直接反映了学生自主学习成果，更能及时理解应用，对知识进行初次梳理，内化提高，完善知识模型。此外还能培养学生逻辑思维和条理性，促使学生全面发展。

（4）总结环节

总结环节是教师及时整理点评，总结回顾本次课题的重难点，梳理知识框架，形成系统的知识模块。有助于学生积累知识、反思提高、总结回顾。

（5）拓展环节

拓展环节也是自主探究模式中必不可少的环节。学生利用课堂上学到的知识，及时的运用到生活中去，将理论与实际应用相结合，可以丰富课外知识、增长生活经验，真正做到学以致用。

2.自主探究模式的实际应用

以小学数学（北师大版）中《有趣的图形》一课为例，阐述自主探究模式在实际教学过程中的运用。该课题教学目标是让学生认识各种图形、认识图形变化规则、运用不同的图形组合成新的图形。

（1）提出课题

教师介绍长方形、圆形、三角形、正方形等基本图形，让学生们以4人为1小组，针对以下问题，讨论10分钟：

①生活中有哪些图形？

②用白纸和剪刀剪一剪、折一折能拼出什么图形？

（2）小组合作，自主探究

学生们在小组内通过合作探究、讨论发现了生活中存在很多图形，并动手实践，发挥想象力创造出各种有趣的形状，比如：车的形状，熊猫的形状等。

（3）小组总结汇报

小组实践后，每组派代表阐述本组的探究结果，例如生活中存在六边形、八边形等，并展示小组成员的拼图作品。

（4）教师点评总结

小组总结汇报后，教师及时点评，并赞扬学生们的动手能力和想象力，同时指出使用剪刀的安全问题。最后，总结本次课题的知识点，帮助学生建立完整的知识框架。

（5）课后拓展

在本次自主探究模式结束之前，教师可以布置小任务，让学生课后剪折白纸，创造一幅图画并和小组成员分享，实际运用所学到的知识。

三、自主探究模式运用中需注意的问题

新课改背景下，将课堂还给学生，并不是任其发展，尤其对于小学生而言，有着注意力不集中、知识积累不足等特点。因此小学数学教育在运用自主探究模式的时候往往会出现教师管理不严，课堂秩序混乱等问题。这时需要教师合理创设情境，把控每一个环节，及时引导启发，避免学生开小差和造成教学失误。

结语：

小学数学教育不可单一追求理论灌输，更要注重培养学生解决实际应用能力和自主探究、合作学习的精神。小学数学教师应当广泛应用自主探究模式，丰富教学结构，提升学生学习兴趣和学习能力。同时也应注意，让学生成为主体不等于任其发展，自主探索模式不等于放任自流，需要在教师的整体把控下进行，注意及时引导，避免学生开小差和出现教学失误。