幼儿园区域环境创设的理论思考

高小荣 高婕

环境是影响人的身心发展的重要因素。布朗芬布伦纳认为，个体的发展总是与其所处的环境息息相关的，认为个体影响个体发展的生态环境系统是一个以个体为中心的包括小系统、中间系统、外系统和大系统在内的同心圆式的结构。根据布朗芬布伦纳的观点，学前教育机构中，幼儿园环境是幼儿整个生态系统中的一个小系统，在这个小系统中，既包括硬件设备等相关的硬件环境，同时还包括幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿园与家庭、社区等相关教育系统之间互动的软件环境。

为幼儿创设适宜性的环境是学前教育发展的基本前提。《幼儿园工作规程》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试”。2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中，也多次提到了关于幼儿园环境创设的相关内容。

一、幼儿园环境的内涵与构成

幼儿园环境是对幼儿园中教师和幼儿在园活动起到支撑作用的一切外部条件的总和。从空间范围上来看，幼儿园环境包括广义和狭义之分，广义的幼儿园环境既包括幼儿园内部环境，同时又包括幼儿园外部环境。狭义的幼儿园环境主要指的是幼儿园院所内部环境。

在构成幼儿园内部环境的三种环境要素中，物质环境是幼儿园环境的基础，是幼儿园心理环境和生活制度环境得以发挥作用的基础和前提;心理环境是基于一定的物质环境和不同的生活制度环境而展开的，是不同类型的物质环境和生活制度环境在人际之间的不同体现;生活制度环境是对物质环境和心理环境能够起到保障作用的基本要素。

二、幼儿园环境创设的意义

（一）幼儿园环境是幼儿生活与学习的先导性条件

1.创设幼儿发展的适宜性环境符合幼儿生活的基本特征

随着幼儿生活范围和生活场景的转换，幼儿的生活空间由较为熟悉的家庭转换为幼儿园。但幼儿园在环境创设方面和家庭之间具有一定的差异性。这种差异性的缩小和弥合，就需要在幼儿园中创设出符合幼儿生活特征的环境氛围，使幼儿在幼儿园中的生活符合幼儿的现实的生活特征。

2.创设适合幼儿身心发展特征的环境符合幼儿学习的基本特点

幼儿的学习是广义的，即幼儿的学习不是单纯的间接经验的获得，更为主要的是一种直接经验的学习。直接经验的学习在幼儿时期更为主要的是通过幼儿一日生活、幼儿游戏以及生活化、情景化的教育教学活动中展开。无论是哪种直接经验的获取方式，都需要在幼儿园中为幼儿创设符合幼儿认知发展特征以及有生活经验的环境氛围。

（二）幼儿园环境是幼儿身心发展的重要影响因素

幼儿园环境不同的类型，每一种环境对幼儿的发展来说，都能够起到积极的促进作用。从幼儿身心发展的角度来说，幼儿园环境能够促进幼儿在身体发展、认知发展、情感发展以及社会性发展方面具有积极的作用。任何一种类型的环境创设都需要投入适当的材料，通过幼儿对投放于不同环境氛围中的材料的运用，可以推动幼儿在身体发展和认知发展方面达到较高的水平，同时，通过群体幼儿在同一种类型的环境中开展活动，在不同的个体之间会产生情感交流和社会性行为，这就体现了环境对于幼儿身心发展的重要影响作用。

（三）幼儿园环境是教师专业发展的重要前提

幼儿园环境尽管包括不同的类型，但是其内涵基本上都包括了“人”和“物”两个方面的要素，在“人”的要素中，包括教师和幼儿两个主体。通过创设幼儿园环境，一方面能够促进幼儿的身心全面发展，另一方面也能够为教师开展工作提供良好的工作环境，为教师的发展提供支持。

三、幼儿园环境创设的原则与要求

（一）幼儿园环境创设的基本原则

1.目标导向原则

在幼儿园环境创设的过程中，需要以现有的事关学前教育发展的相关政策法规性文件为基本导向，创设出符合学前教育发展基本要求的幼儿园环境，促进幼儿在“体、智、德、美”等方面实现全面发展。从幼儿全面发展的角度来看，针对于幼儿身心发展的需求，在幼儿园中需要创设出符合幼儿身体发展的基本特征，同时又能够促进幼儿身体发展的集体活动环境，还需要在幼儿园室内外环境中创设出能够促进幼儿认知发展的益智性活动环境，最后针对于幼儿的社会性发展和审美能力发展，还需要创设出相关的促进幼儿社会性发展和审美能力提升的相关环境。

2.发展适宜性原则

幼儿园环境创设的基本立足点包括两个方面：一个是幼儿身心发展和认知发展的现实、另一个就是幼儿园自身的现实条件，这两个要素是在幼儿园环境创设的过程中必须考虑的基本点。

3.幼儿参与的原则

教师和幼儿是幼儿园教育教学活动的两大主体。教师是社会经验掌握较多、较为丰富的主体，教师在幼儿园环境创设的过程中，承担着对幼儿园现实实际和可能发展水平进行综合分析、选择、创设的重要作用。但是并不能够因此对幼儿作为环境创设的主体性地位的忽视甚至漠视。这就要求教师在幼儿园进行相应环境创设时，不能单纯从教师成人的角度出发进行“闭门造车”，而应当充分的吸收幼儿参与到幼儿园环境创设的过程中来，通过环境创设前咨询幼儿的意见，环境创设中鼓励幼儿动手参与相关环境的创设，环境创设结束后调动幼儿实现对创设好的环境进行积极反思等方式，吸收幼儿参与到环境创设的全过程中。

（二）幼儿园环境创设的基本要求

1.保障幼儿的安全与健康

幼儿园环境的安全，不仅指物质环境的安全，还包括心理环境的“安全”。幼儿园环境，应当使幼儿产生心理上的安全感。

2.满足幼儿身心发展的基本需要

幼儿园是幼儿重要的生活环境与学习环境，幼儿园环境的创设，必须考虑满足幼儿身心发展的基本需要，拥有保证幼儿在园进行满足各种基本需要的设备、设施与条件。

3.适宜于幼儿身心发展的水平与特点

幼儿园的环境是为幼儿创设的，环境创设要反映幼儿身心发展的需要与特点，而不能仅仅从成人的眼光和欣赏标准出发，去创设幼儿园的环境。

4.符合教育目标與要求

符合教育目标与要求的幼儿园环境，首先应当是有利于幼儿学习与发展的环境。

5.适宜于社区文化背景与经济发展条件

幼儿园的环境，应当反映当地和社区文化背景与特色，使幼儿园成为幼儿认识家乡，了解民族文化传统的场所。