核心素养下，提高小学生的计算能力之我见

李小花

数学核心素养指的是学生在学校学习了的知识、掌握了的方法和解决问题的能力，并且在实际生活中遇到了需要解决的问题中，能够以数学的角度来思考、分析问题，通过数学方法解决问题，具有这种积极处理问题的习惯和品质。数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、數学运算、数据分析这六项。而数学计算能力就是其中重要的一项！《数学课程标准》中也说到要注重发展学生的计算能力。“计算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养计算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”虽然计算是数学教学中最基础的，也是比较简单的。但是在教学过程中我们发现，学生的计算能力并不是很强。尽管我们一直强调计算的重要性，也有重视训练学生，但是他们的失误率并不低，出错的情况有：

一是口算题第一题往往很多学生会错，错的往往又不是学困生，比如6×9=45、5+6=10、35-17=28。有时在进行口算训练时，个别学生会随意乱做，曾经出现有学生在做口算训练时，从头到尾的答案都是“1”或者“2”，这是由于训练不当，学生对计算没有兴趣，甚至产生畏难情绪、反抗心理;

二是分步计算时，很多学生会将数字看错或抄错，导致一开始就做错，比如：在计算37×23+37×77时，有些学生在第二步会写成77×100，也许是题目中7比较多，受干扰。又如在简便计算89×101-89这题时，很多学生是这样做的：89×101-89=89×（101-1）-89;

三是解决问题中，将数学信息中的数字写错或计算结果不对。比如：一列火车有12节硬座车厢，没接硬座车厢有118个座位。这列火车的硬座车厢能容纳133名乘客吗？（先计算，再比较判断）这是一道比较简单的题目，按理得分率应该在99%以上。但是实际我们的得分率并没有这么高。错的原因就在计算结果，并没有算对。有些学生在列算式时会直接将题目中的数字写错，题目中是35，写下来变成毫不相干的数字，让老师百思不得其解。

针对这些情况，如何提高学生的计算能力呢？我校以此为出发点开展专题研究，以更好、更有效的提高我校学生的计算能力。我认为可以从以下几点抓起：

一、培养兴趣，提高计算积极性

兴趣是最好的老师！有了学习兴趣，我们的学生就会积极、主动的去学习;有了学习兴趣，我们的课堂效率会更高;有了学习兴趣，我们的学生不会觉得数学学习难，幸福感增强。根据学生的身心发展特点，我们的小学生都贪玩，缺乏自觉性。在教学过程中，就要求我们教师在设计教学时要生动、有趣，并且充分利用教具、学具，以更好的吸引他们的注意力，增强学习数学的兴趣。只有吸引了学生的注意力，我们的课堂才更有效。

例如，在教学人教版一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》教材第77页解决问题一课时，如果只出示问题，让学生解决问题，将数学课上成纯粹的数学课，学生马上就没有了兴致。可是我们教师同创设一下情境，利用六一要吹气球装扮教室，问：这三个小朋友每人吹了6个气球，他们一共吹了多少个了？这样的设计，和小朋友们的生活实际相联系，还是他们最喜欢的节日，注意力就一下子被吸引了。在解决的过程中，他们可以通过小组讨论、交流，很快自主的算出这个答案。又如，人教版小学数学四年级中学习小数的加减法时，如果单纯探究这一知识点，很难吸引学生的学习兴趣，课堂氛围毫无。如果我们利用学生已有的知识经验，让他们小组合作，自主探究如何计算小数的加减法，那么他们会很活跃，课堂氛围被带动起来。因为这一课的内容与整数的加减法算理相通，也是在整数的加减法的基础上进一步学习的，所以放手让他们自主探究，不但符合他们这个年龄段的特点，而且还能培养学生的自学和合作能力，提高了课堂效率。

二、适当训练，提高计算熟练度

现在很多时候都在进行题海战术，“熟能生巧”。殊不知，过多的练习，会让学生产生厌烦感、疲倦感，渐渐地用应付的态度对待学习，这样也就导致出现学生从头到尾写“1”、“2”的情况了。同时会产生定向思维，变成做题机器，导致简单的计算都出错。所以我们教师要“适当”训练学生的计算能力。这时，我们可以变化形式，改变题型，旧饭炒出新味，让学生进行训练，以提高计算的准确性。

三、认真审题，提高计算准确性

很多学生在计算时有时很简单的口算出了错，有时递等式的进位或退位忘记，有时数字看错导致直接错误，等学生倒回去看时自己也觉得不可思议。这些情况往往是由于学生审题不认真导致的。

影响学生的审题能力因素有很多，对于提高学生的审题能力，我认为可以抓住这几点：一看，就是先看题目里有什么数、几种运算符号、它们之间的数量关系;再观察运算符号和数据的特点，找出它们之间的联系。在看的过程中，对一些关键字或特殊数字等可以进行圈画，做记号，进行进一步提醒。很多学生往往已经“思维定势”的去看题目，所以容易出错;二想，就是在看清题目后，要想清楚先算什么，再算什么，确定运算顺序。有简便的可以简便计算;三查，就是检查，这一步很重要。在前面几步都做好后，一定不能忽略这一步。检查数字是否抄写正确、计算顺序是否对、计算过程是否准确、计算步骤是否完整……这样才能更好的提高学生的审题能力。审题能力提高了，计算的准确性自然也就提高了。

当然，对于小学生计算能力的培养，并不局限在口算或笔算，还包括了估算、珠算等等。培养学生的计算能力，需要我们教师在平时的教学过程中不断学习，认真研究教材，不断改进教学方法，深入的了解我们学生的学情，及时总结经验和进行反思。要提高学生的计算能力，同时还需要我们教师在教学过程中不断训练、提高学生的审题能力，会运用计算方法，能弄清算理，这样才能更好的提高计算能力。