读至心灵 滋润生长

赵凌雪

“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”这是大诗人苏轼在《和董传留别》中的第一句诗，也是千古流传下来的一句鼓励人们要多读书的诗句。

对于学前教育来言，阅读更是重中之重，可谓是读至孩子心灵，滋润孩子生长。下面我将针对学前教育阅读领域展开论述。

一、目前学前教育阅读领域的现状

（一）家长重视程度逐年上升

2020年高考已经落下帷幕，本次高考题目也顺应了“赢阅读赢高考”的大趋势，高考也越来越着重考察基于各学科阅读能力而形成的思考能力、分析能力和解决问题能力。而许多具有教育长远眼光的家长也开始更加重视自己家孩子的阅读能力的提升，真正成了“从娃娃抓起”的典范。

其次，近年来“诗词大会”、“朗读者”等节目的兴起也使得家长对于孩子的阅读能力的提升更加重视，试问有一个家长不想让自己的孩子变成“腹有诗书气自华”的窈窕淑女、谦谦君子呢？

为了让孩子掌握更多的知识，提高智力，增长见识，培养气质，孩子们的家里纷纷设置了阅读角、读书园地;书橱上的书隔几天就会再添几本;孩子家长们给老师打电话发微信询问适合学前儿童阅读的书籍都有什么推荐的;孩子们在家看手机、平板的时间减少，转而阅读的时间上涨;家中家长教诗背诗的时间也在增长。种种表现都能够折射出学前儿童的家长对于阅读的重视程度正在逐年上升。

（二）家长对于孩子阅读的认识不够全面

虽然现在许多家长已经愈发看重提升孩子的阅读能力，但是在学前教育领域仍存在着家长对于孩子阅读的认识不够全面的现象。

1.家长对于孩子阅读的目的性太强，跟风现象严重

2.家长指导孩子阅读缺乏计划性、阶段性，孩子阅读时间短、频率低

3.家长了解指导阅读的策略渠道较少，多为自行摸索。

4.以成人为主体的指导方式，使亲子阅读缺乏互动性。

学校指导阅读的老师不够专业

目前学前教育阶段的学校专业指导阅读的老师数量仍较少，质量不够高。在书籍的选择上，与家长的沟通上，与孩子的交流上面都不够专业。

二、为什么要鼓励学前阶段的孩子进行阅读

（一）学前阶段的阅读能够开拓孩子视野

由于学前阶段的孩子活动范围非常有限，所以其接触到的人物与事物都是相对固定的，这种相对固定、闭塞的环境不利于孩子智力的开发。打个比方，如果把孩子活跃的脑细胞比作一潭水，如果这潭水是死水，不流动，那么久而久之这潭水就会随着蒸发或者下渗等其他因素变得越来越少，对应的如果孩子周围的环境是闭塞不动的，那么孩子的脑细胞活跃度就会下降;但是如果这潭水是活水，是流动的水，那么这潭水就会一直处在不断更新的状态，每天都会有新的水涌入，也会有旧的水流出，对应的如果孩子所处的环境，接触到的事物是不断变化发展的，那么孩子的脑细胞就会越来越活跃，更新换代的速度明显加快，脑子越用越灵光。

阅读就是打开这种固定、闭塞环境的一把金钥匙。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。书籍是人类的宝藏，它能够使你足不出户就能够领略万千世界。学前教育阶段的孩子能够通过阅读接触到更广阔的领域，无论是古今中外还是水陆空;无论是植物动物还是天文地理，只要是能够以这个阶段的孩子能够接受的形式呈现在书中的都能够被孩子知晓了解到。从而大大地拓宽了孩子接触的知识面，开拓孩子视野，促进孩子对外部信息的吸收转化，增加知识储备。

（二）学前阶段的阅读能够开发孩子智力

研究发现，早期的语言文学教育能够有效地开发孩子的智力，所以在学前教育阶段如果可以声情并茂地由老师、家长陪伴着孩子进行阅读，就可以很好地刺激到孩子大脑的语言系统、视觉系统以及听觉系统。只要在选择阅读的书籍时选择到孩子感兴趣的并且图文并茂的那么就可以很好地激起孩子的阅读兴趣。家长、老师领读，让孩子进行复述可以锻炼孩子的语言表達能力，培养对文章、语句的理解能力，锻炼孩子的思维。同时书中的插图等又可以提高孩子的联想能力，刺激孩子大脑皮层的发育。

（三）学前阶段的阅读能够提高孩子气质

“腹有诗书气自华”，读书能够提升整个人的气质。人们常说：“学到老活到老”，阅读大量书籍的人身上会散发着一种浑然天成的自信、悠然的气质，这种气质会伴随着你一生。读书可以使人明理，增加见识，培养自我思考的能力，不会人云亦云，具有理性思考的能力。气质是高墙，书籍是砖瓦，读的书越多，气质就越出众。

培养气质要从小开始，学前教育阶段的孩子的接受能力强，心智处于非常懵懂的时期，只要加以正确的引导，就能够培养为窈窕淑女、谦谦君子。

（四）学前阶段的阅读能够增进亲子关系

家庭氛围对于学前阶段的孩子来说至关重要，有一个和谐有爱的家庭氛围对于孩子良好性格的形成、身体的发育都起到了促进作用。只要选对了阅读内容，家长在陪同阅读时能够有耐心，通过家长与孩子进行共同阅读就可以拉近亲子之间的距离，形成良好的家庭氛围。

三、学前阶段孩子如何进行阅读才更有效

（一）家长科学育儿，切勿盲目冒进

家长望子成龙，望女成凤的心愿我们都可以理解，但是孩子的成长是需要过程的，每个阶段都有每个阶段的特点，家长们万不能进入“拔苗助长”的怪圈。要坚持科学育儿，科学性在阅读方面就体现在图书的选择上面，陪读的耐心上面等等。

家长在选择书籍时要仔细研究，自己先读，觉得适合孩子的再陪着孩子一起阅读。在陪读时要有耐心，对孩子提出的问题要想好之后在回答，尽量以孩童的视角去看待问题。

（二）培养专业阅读老师

学校要加大专业阅读老师的培养力度，定期组织培训、讲座等，在学校内也要加大图书角的设置力度，也可以多多开展例如图书漂流、图书交换角等活动，既可以使图书的利用率提高，又能够使得孩子阅读量上升，还能够增进友谊。

（三）家长老师互相配合，助力良好阅读习惯的养成

面对前面提到过的家长了解指导阅读的策略途径较少等情况可以通过家校联合得以有效解决。学前教育老师在校要陪伴孩子进行阅读，在家中陪伴阅读的重担就落在了家长身上，家长此时就要做好配合工作，不能让孩子阅读习惯的养成计划功亏一篑。在遇到选择书籍时不明白、阅读时被孩子问的问题难倒，不知道该如何回答时可以向孩子在校的孩子进行求助。只有这样家长与老师相互配合，才能够使得孩子养成良好的阅读习惯。