深入调研??多方举措??提升高中教师培训实效性

方舟

摘 要：文章作者以自己承担的湖南省益阳市2019年高中心理健康教育培训项目为契机，走访了益阳市内1所省重点高中、2所市重点高中、2所普通高中，对100名教师进行了访谈，得到了有关高中教师培训需求的大量信息和数据，并对其进行了整理和分析，在高中教师培训项目的设计、培训内容的安排、培训管理的创新等方面做了一些探索，以此来提高高中教师培训的实效性。

关键词：高中教师;继续教育培训;实效性

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-27 文章编号：1674-120X（2020）19-0123-02

一、调研目的

自2012年国务院下发了《关于加强教师队伍建设的意见》，湖南省的教师培训工作在省中小学教师发展中心的统一部署和引领下迅速发展，特别是幼儿园、小学、初中教师培训，开展得红红火火、有质有量，但高中教师参训积极性低、培训实效性不强。

如何积极有效地开展好高中教师培训工作，已成为各市州教师培训机构的普遍难题。就此，笔者以自己承担的益阳市2019年高中心理健康教育培训项目为契机，通过深入走访益阳市多所高中学校，调查高中教师专业发展的现状和对教育教学培训的需求，了解学校及教师个体对以往益阳市的各类高中教师继续教育培训的真实评价和建议，关注他们的切身感受，分析培训效果不佳、教师参训积极性不高等原因，并提出对策建议，以期为益阳市高中教师继续教育培训高质高效开展提供参考。

二、访谈过程

笔者本次共走访了1所省重点高中、2所市重点高中、2所普通高中，对100名高中一线教师进行了访谈。访谈主要采用无结构型访谈方式（即非问卷访谈），着重对高中教师教学工作现状、工作压力缘由、个人继续教育培训的需求及展望等方面进行信息采集。

三、结果与分析

访谈对象围绕“高中教师继续教育培训如何有效开展”这一话题展开讨论，通过对受访者回答内容的梳理，我们可以分析出高中教师培训实效性不高的几点原因：

（一）高中教师教学任务繁重，缺乏培训时间

高中是学生步入大学的关键一步，是知识积累的重要时期，高中教师在关心学生健康成长的同时，还有一个非常重要的任务就是传授知识。而高中学生的学习方式又不同于大学生，他们需要教师一字一句的传授，将知识点讲清讲透，这也就使高中教师需要承担较重的教学任务和压力。

高中教师担负的教学工作较为繁重。一是常规教学。认真写好教案，制作教具或多媒体课件，从学生实际出发，上好每一堂课。二是学习指导。教师要在课后对学生进行知识辅导，同时还要帮助学生养成良好的学习态度和学习方法。三是学情检验。组织好单元测验、期中考试、期末考试;科学命题，严格监考，认真评卷，及时记录和讲评。这些工作都需要占据高中教师大量的时间。

在本次益阳市高中心理健康教育培训班上，笔者随机访谈了20位普通高中教师，他们一致认为高中教师工作要比同地区初中、小学教师繁重，正常的周课时都在十五节以上;作业布置和学科测验很多，批阅量很大;早晚自习需要下班辅导，并且还要兼顾学校的一些其他临时性的教育工作，没有时间参加正常的有利于自身发展的网络或线下集中培训。

（二）高中教师专业发展导向不明，缺乏培训动力

教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师只有认识到自身专业发展的重要性，才会主动去发展，主动去学习和改变。

目前益阳地区高中教师的学历要求是本科以上，新任教师要求全日制本科或研究生学历。在接受我们访谈的教师中，有70%的教师认为自己在专业知识方面已经达到一定的高度，故步自封，不想再参加培训。大部分教师认为凭在大学学到的专业知识，教好高中学生已绰绰有余，无须再参加继续教育培训，因此对自身专业发展没有需求感和紧迫感，缺乏发展的内在源动力。

（三）高中学校校本培训滞后，缺乏培训引领

我们常说“千培万培，重在校培”，由此可见校本培训对教师专业发展的重要性，校本培训的常态化、专业化是我们追求的目标。

据调研结果来看，目前益阳市各大高中学校的校本培訓形式仅局限于单一的教研组公开课，课后的评课也只是走过场，这对于教师自身而言，专业发展并没有受益。学校领导也只把目光放在每年的高考成绩上，虽然明白学生成绩的提高、学校的发展都要基于教师的发展，但是对高中教师的培训和教育却没有真正落实。因此，导致了许多学校不仅不愿意送教师外出学习培训（认为耽误了学校工作），也不重视学校校本培训工作的开展，学校校本培训从未真正常态化、规范化，起到引领作用。

（四）高中教师培训针对性不强，培训形式单一

近几年，湖南省各市州承办的高中教师培训，大都存在教学主题和内容针对性不强、培训理念落后、培训形式单一的问题，这些因素都直接导致培训效果不佳，也成了制约高中教师培训工作的瓶颈。

四、有效策略与建议

笔者所在的益阳市中小学教师发展中心，主要承担全市各区县高中教师培训的任务。近几年，在高中教师培训项目的设计、培训内容的安排、培训管理的创新等方面做了很多有意义的探索，就如何提高高中教师培训实效性也有了一些经验和策略。

（一）贯彻落实政策要求，保障教师培训参训率

要改变目前高中教师的培训观，首先要让教师们参与体验我们的培训。但就当下的情况而言，要他们积极主动参加培训有些难度。所以，初期需要各级行政主管部门和学校建立相应的执行机制，硬性安排他们参加继续教育培训。同时出台相应的支持政策和管理措施，在时间、经费上给予保障，并对高中教师培训工作进行制度化规范管理。

益阳市中小学教师发展中心近几年根据省中心的精神，实行了培训学分管理制度和教师资格证注册制度，提高了教师参与培训学习的主动性。还有部分学校对教师培训制定了一些奖励措施，在一定程度上提高了教师参培学习的积极性。

近两年，益阳市高中教师参培主动性显著增强，参培率明显上升。据统计，益阳市2017年举办过高中教师各类培训共4期，参培人数218人，参培率88.6%，2018年共6期，参培人数578人，参培率92.3%，2019年共9期，参培人数1674人，参培率98.7%，学员参培率呈上升趋势，明显改善了过去送培学校抵触，参培教师埋怨的负面现象。

（二）提升价值共同，激发教师培训学习的内驱力

培训就是要激发和唤醒教师参与培训学习的积极性和内驱力，这就需要他们对培训的价值认同。为此，我们首先要在培训文化建设上下功夫，通过培训团队建设活动，让学员们融入班级团队，组建培训学习共同体，实现培训价值。

在2020年举办的高中心理健康教育培训班上，笔者在班级团建中安排了“天使守护”活动，并将这一活动作为一条文化管理主线贯穿培训全过程。学员们通过活动，相互关心，相互促进，成功体验了培训的意义并收获了归属感和幸福感。更为可贵的是，这种文化氛围在培训结束后还一直延续，学员们都纷纷感言，这个活动让大家收获了快乐，为大家创建了一个更广阔的交流平台。

（三）严格按需施培，注重培训内容实效性

为了让培训真正面向全体教师，我们要有的放矢，科学设计实用的教师培训主题与内容，不断提高培训活动的有效性。从培训需求入手，坚持下到一线课堂实地调研，针对一线教师的需求，结合市、区（县）、校三级的组织需求，设置有实效的培训项目，开设有针对性的培训课程，为培训对象提供前置“菜单式”培训服务，让培训真正做到因材施训，因需施训。

例如，针对目前高中学生学习压力大，心理问题多，心理问题导致安全事故频发的现象，结合学校学生心理健康课程的开设情况和心理咨询室的建设亟待专业人才的现状，我中心于今年暑假，面向全市的高中开设了高中心理健康教育师资培训班，并聘请了省内该领域的知名专家进行授课和现场指导，参培教师的学习积极性空前高涨，也真正学到了很多实用的知识和技能。

（四）创新培训形式，适应成人培训特殊性

为适应新形势下教师培训工作的需要，未来两年我们要坚持走“创新驱动发展”之路，积极探索教师培训新模式。

第一，主动转变理念。一直以来，教师培训被广大高中教师视为“鸡肋”，食之无味弃之可惜。究其原因，就是培训课程的针对性不强，重理论轻实践，对实际教学工作缺乏指导意义。因此，我们要及时调整培训理念，把“研训一体，理实结合”作为我们的培训宗旨;坚持问题导向和科学管理相结合，搭建开放多元的教师专业成长平台，构筑功能完备的教育服务体系，激发广大教师的参培热情。

第二，积极创新培训形式。我们要打破了过去单一的集中培训形式，利用现代网络技术和各类培训资源，初步做到把集中培训和远程培训相结合，短期培訓和中长期培训相结合，“走出去”与“请进来”相结合，有效解决高中教师工学矛盾。

目前，益阳市的高中教师培训主要依托“实训宝”网络平台，学员远程进行训前热身和前置学习，并进行广泛交流和资源共享。然后，通过集中培训的方式进行面对面的交流提升，同时通过专家讲座、课程研讨、经验分享和专家点评等方式解决前期研讨当中出现的一些问题，做到自我学习、发现问题。专家集中面授、引领，真正让学员做到在做中学，在学中做，达到培训的预期效果。

习总书记在十九大报告中指出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”教师培训机构只要苦练内功、深入调研、多举并行，一定能提升高中教师培训实效，迎来高中教师继续教育蓬勃发展的喜人局面。

参考文献：

[1]何泳忠.改革教师培训模式促进教师专业化发展[J].教育研究，2014，35（1）：150-153.

[2] 茹红忠.影响中小学教师培训效果的三大因素分析[J]. 教育与教学研究，2015，29（8）：40-45.