高职院校青年教师培养的探索

徐曼　王朝晖　向成干

摘 要：青年教师是高职院校教育教学工作的生力军，对高职院校青年教师的培养进行探索很有必要。文章阐述了高职院校青年教师发展的优势、劣势，分析了高职院校青年教师培养的现状，对高职院校青年教师培训的策略进行了研究与探讨，旨在提升青年教师的综合能力。

关键词：高职院校;青年教师;职业发展;师资队伍

中图分类号：G715 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-25 文章编号：1674-120X（2020）19-0107-02

2019年，国家制订了《国家职业教育改革实施方案》《高职扩招专项工作实施方案》等，旨在提高职业教育质量，职业教育又迎来了发展的春天。高职教育快速发展，办学规模也不断扩大。高职院校大量引进青年教师，青年教师成为师资队伍建设中的生力军，对青年教师的培养将直接影响学院人才培养的质量。

一、高职院校青年教师发展的现状

青年教师的学历较高，专业理论知识较为扎实，创新意识较强，能较好地使用信息化教学手段，这为青年教师的培养和自我提升打下了坚实基础。同时，青年教师发展还存在一些劣势。

（一）高职院校青年教师发展的优势

（1）专业知识较为扎实，学习能力较强。近几年，高职院校引进人才的标准为“双全”生，即全日制本科和全日制硕士毕业生，公开招聘时竞争较为激烈。经过专业知识笔试、专业课试讲、面试等层层选拔，进入学院的青年教师应该较为优秀，专业知识和专业水平应该能适应高职院校的教学要求。硕士毕业生具有较强的学习能力，能够在岗位上继续学习，以提高自身专业水平和业务能力。

（2）创新意识较强。青年教师思维活跃，记忆力强，精力充沛，具有学习新知识、新方法、新技术、新手段的强烈欲望，喜欢了解并接受新鲜事物，因此在教学、科研、育人工作中能够打破常规，创新性地开展工作。

（3）能较好地使用信息化教学手段。现在的青年教师从小接触智能手机、计算机、游戏机、MP5、iPad等电子设备，喜欢钻研信息化产品，这为他们在教学中采用信息化手段打下了坚实基础，能较好地运用信息化教学手段。

（二）高职院校青年教师发展的劣势

（1）教学能力有待提高。青年教师一般是从学校到学校，特别是应届硕士毕业生应聘到高职院校工作，没有实际教学经验，且大部分专业教师不是师范类学校毕业的，对教学的基本流程都不懂。硕士生的培养模式和高职学生的完全不同，青年教师很难准确掌握教学对象的特点，不能较好地运用教学方法组织教学和课堂设计，导致教学效果不佳。

（2）青年教师的动手实践能力有待提高。新进青年教师一般具有较扎实的专业理论知识，但有些青年教师从本科到研究生主要從事理论学习和理论研究，动手实践能力不强，导致青年教师上专业课时以讲理论知识为主，这与高职院校人才培养目标不相符合。

（3）青年教师的师德有待提高。高职院校个别青年教师政治信仰迷茫，理想信念模糊，受到社会上一些非主流价值观的影响;个别青年教师爱岗敬业的精神还有待提高，把教学当任务而采取应付的态度去完成，没有用心做育人工作，职业情感较为淡薄，不能履行教书育人的职责;个别青年教师功利主义较严重，对自己有利可图的工作积极去完成，对其他工作比较消极，缺乏勤勤恳恳、积极向上的敬业精神。

二、高职院校青年教师培养的现状

高职院校对青年教师培养都比较重视，建立了青年教师培养机制，培养体系基本形成，在提升青年教师教学能力方面发挥了积极作用，但也还存在一些问题。

（一）多途径培养青年教师

（1）建立导师制或师徒制等培养机制。青年教师刚入职时，二级学院就根据专业背景、双方意向安排经验丰富的教师担任其导师或师傅，主要对教学、教研、科研、社会服务等方面进行指导。

（2）校企合作共同培育青年教师。学院和合作企业共同培养青年教师，在企业中安排一名实践能力强的员工担任其实践老师，主要目的是提升青年教师的动手实践能力。

（3）学院组织青年教师培训班。新进青年教师入职第一年，学院都安排了多期培训班，主要围绕“如何上好一堂课”“如何进行教研教改工作”等，针对非师范院校毕业的教师，还安排了高校教师资格证强化培训专题等。

（4）青年教师自我学习、自我提高。青年教师根据授课内容不断学习相关专业知识，学习教学各个环节的组织方法，不断提升自己的专业素养、教学能力。

（二）青年教师培养环节较为到位

（1）培训内容较为丰富。青年教师参加的各类培训主要内容有高校教师法律法规、政策文件的学习，教学技能、职业素养提升，深入企业实践、职业技能提高，课程开发、课程改革、教研教改培训，信息化教学、课程思政能力培养等。

（2）培训方式较为多样。培训主要方式有集中学习、专题讲座、听课评课、线上研讨、现场观摩、企业进修、网络课程、国培省培等。

（3）考核方式较为灵活。青年教师培训考核方式有上一堂公开课、专题考试、职业技能测试、提交学习总结心得、撰写教研教改论文、信息化单元教学设计等。

（三）青年教师培养中存在的问题

（1）青年教师自身的积极性不高。由于青年教师对自己缺乏职业发展规划、发展动力不足、发展方向不明确、发展定位不清晰等，加上教学工作量较大，很多青年教师是被动参加各类培训的，主动学习的积极性不高，影响了培训效果，导致了自身提升受限。

（2）青年教师培养组织不科学。青年教师培养主要是由人事部门负责，对培训工作没有提前调研，不完全了解教师情况，培养联系实际教学不强，可操作性项目培训缺乏。培训考核方式主要是考试或者撰写学习心得，考核不科学，不能检测培训效果。

（3）青年教师培养针对性不强。青年教师职业发展方向主要有教学能手型、科研专家型、双师型、带比赛型等，对他们的培养应该有针对性，因人施策，千篇一律的培养模式不利于教师发展。

（4）实践能力培养未落实。青年教师入职后马上被安排教学任务，而且教学任务量大，没有时间和精力到企业进行轮岗学习。有些青年教师尽管在企业培训，但没有完全深入企业学习，走马观花式的培养较多，影响了实践能力培训的效果。

三、高职院校青年教师培养的策略

（一）明确高职院校青年教师培养的目标

（1）师德师风建设。引导广大青年教师用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，把立德树人和师德师风建设结合，教书育人和自我修养结合，不忘立德树人初心，牢记教书育人的使命。

（2）教学能力培养。优化青年教师教学方法、教育理论，培养教研教改能力、专业知识应用能力、课堂教学能力，提高青年教师信息化教学能力、课堂思政教学水平等。

（3）专业实践能力培养。培养青年教师的动手操作实践能力，培养其实践性教学能力;培养其社会服务和专业科研能力。

（二）构建高职院校青年教师培养体系

青年教师培养要根据教师发展方向、发展阶段，分层次、分阶段进行。

（1）分层次青年教师培养体系。根据青年教师的个人特点、发展方向、发展定位进行培养。发展方向为教学能手型的教师培养重点在于课堂教学能力、教研教改能力的提升等;发展方向为科研专家型的教师培养重点在课题申报技能、论文撰写能力的提高;发展方向为双师型的教师培养重点在于教学能力和职业技能的提升;发展方向为带比赛型的教师培养重点在于实践能力、指导能力的提升。

（2）分阶段青年教师培养体系。对新进教师进行适应性培训，主要内容为高校教师法律法规、校园文化、基本教学技巧、教学规范等，使其尽快地适应新工作岗位;对入职2至5年的青年教师进行综合能力提升培训，以导师或师傅带教为主，在教学、科研、社会服务等工作中具体地指导，有针对性地培養青年教师;对入职5年以上的青年教师进行职业素养提升培训，培训内容包括团队能力、沟通能力、科研能力等。

（三）强化青年教师职业道德培养

（1）传统美德修师德。大力弘扬中华民族传统美德，对提升青年教师师德修养有积极的促进作用。青年教师践行中华民族传统文化和传统美德，有利于树立良好的师德榜样，做教书育人的楷模，引导学生健康成长。

（2）实践活动铸师德。按照习近平总书记提出的“四有好老师” 标准，对照《高等学校教师职业道德规范》开展多样化的实践活动，青年教师剖析自己存在的问题，有针对性地开展师德培训;开展青年教师与学生的结对活动，在帮扶过程中养成高尚的师德。

（四）健全高职院校青年教师培养培训体系

（1）健全青年教师培养培训激励机制。高职院校建立健全青年教师培养培训激励机制，确立合理激励目标，采取多种形式的激励措施，包括精神激励、物质激励等，针对职称评聘、岗位聘任、评先评优等建立合理激励机制，促进青年教师教学能力、科研能力、社会服务能力的发展，保障青年教师的培养形成良性循环。

（2）健全青年教师培养培训管理机制。高职院校按照师资队伍建设总目标，青年教师培养要制度化，制定切实可行、具有操作性的制度，对青年教师的岗前培训、录用标准、岗位安排、教师资格认证、职称评聘、年终考核、继续教育等加强管理。高职院校还要提高教师待遇，提供职务晋升、职称评聘机会，让教师拥有获得感、幸福感、被尊重感，激发青年教师自我提升的主动性。

青年教师是高职院校发展的希望，是提高教育教学质量的生力军，学院对教师培养要常抓不懈。青年教师在日常教学、科研、育人、社会服务中也要积极主动作为，坚持提高课堂教学水平、教研教改能力、社会服务能力、科研能力，早日成为学院骨干力量，服务学院发展。

参考文献：

[1]王艳萍.高职院校青年教师培养培训机制研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2018（6）：24-27.

[2]张 忠.产教融合背景下高职院校“双师型”青年教师培养路径研究[J].南通职业大学学报，2019，33（3）：37-41.