初探创新性情境教学在初中英语课堂的运用

高皓云

摘 要：现代课堂教育是以培养学生的创新精神及实践能力为目标的素质教育，而情境教学法作为英语课堂教学的重要教法之一，发挥着不可或缺的重要作用。新时代下教师如何转变传统的情境教学方法，有所突破和创新显得尤为重要，文章在结合传统情境教学法的基础上，通过实践，对创新性的情境教学法做了一些初步的归纳和探讨。

关键词：情境教学法;创新性;初中英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-13 文章编号：1674-120X（2020）19-0084-02

情境教学法是指教师在实际课堂教学中，有意识地借助或创设一些带有情绪色彩的、形象生动的教学场景，以加深学生对知识的理解的教学法。由于初中生处于身心发展的高峰期，对新鲜事物有着强烈的求知欲和接受力，教师如果在英语课堂上对情境教学法进行一些创新，更能激发学生良好的情绪体验并帮助学生快速直观地学习。

一、教学环境的精心安排有助于新型教学情境的创设

教师在情境教学过程中，在“境”的空间营造上，要多费心对学生的位置进行组合编排 ，以留出更优化、更多样的空间，方便学生在各种情境中讨论与交流，以便更好地完成言语目标。相比传统刻板式的座位排列，合理创新的位置编排能让学生在更轻松愉快的氛围中学习。下面以48人的班级为例，每个方格代表一张课桌两个学生，提供几种座位的排放和讨论方式以供参考：

二、教学过程中实时创新优化，使教学情境更加丰富

（一）课堂开始导入部分（即presetation）的创新情境设计

（1）直观导入法：教师通过展示与课文题材相关联的实物、图片、PPT、音视频等直观地导入教学 ，但内容选取上要注意挖掘当下最新的和学生感兴趣的素材，如表情包、网络用语、vlog剪辑等，这往往能引起学生极大的兴趣和关注。

（2）自由谈话：师生自由问答或者学生演讲课文内容，也可以引申到讨论新闻热点、明星人物或者无人机科技、篮球赛等学生感兴趣的话题进行情境的导入。

（3）趣味小游戏：通过生动的新型趣味小游戏，比如拆弹专家、打地鼠、联盟者对抗或者小组接龙等来导入词汇、句子，使课堂活泼有趣。

（4）新媒体：随着5G时代的到来，现代教学资源和电子设备创新服务于教学的方式越来越多样，我们可以运用微课、云共享、5G直播、远程场景共享等来辅助情境的创设。例如，在教授学校建筑、街道、班级实物的名称或者这些场景里的交际用语的时候，就可以把手机直接架设在走廊或者班级，用4G/5G直播拍摄校园或者街道的實景，然后通过网络把视频连接到白板进行展示，创设出动态的情境。

（二）句子操练和文章（即practice and text learning）等主要语言链条教学中的创新情境设计

传统的操练模式通常是师生问答、学生大组互答，语言操练的链条比较单一，很少设置情境，而随着学生所学词汇和内容的逐级丰富，在操练句型和复述文章这一环节，教师可以更多地采用任务法和情境法相结合的小组活动方式来对学生进行训练。以四人一组为例，教师可以跟进式指导学生小组分好角色，创设好符合课文要求的情境，再观察和帮助学生操练言语链条的内容。如果以A、B、C、D 分别代表小组的四名学生，我们可以让学生用A问BCD答，B问ACD答 ，C问ABD答，D问ABC答，AD与BC交叉互问互答，ABCD先后接龙问答，或AB/BC/CD/DA互问互答等十几种组合方式进行操练和交流。六人或者八人小组也可以进行多种情境组合，有效创新了传统的小组训练方式。

（三）在实物情景（即read and act和project）中输出所学言语时的创新情境设计

在平时的课堂教学进行到这一环节的时候，学生已经完成了对课文主要对话及内容的学习，即完成了语言的输入，那么在语言的输出上用情境法往往能收到很好的效果。教师可以在教室里布置跟设计和课文最贴近的场景，比如可以通过图片或者幻灯片播放故事发生的背景，用实物、道具、自然界和人类社会的一些录音等，搭建出各种衣食住行的生活场景。学生在这种真实的情境中操练、归纳和演练，进而落实将要汇报的任务，最后通过现场采访、演讲、表演等多种方式来运用所学言语，展示个人或小组成果。比如在教授仁爱版初三上册的被动语态“When was it made？where was it made？What were they use for？”的结构时，教师就可以在班级四面墙上挂上电视机或者飞机发明过程的图片，创设出博物馆的情境。之后让团队讨论选派代表，带着一面导游的旗帜扮演导游。“导游”要在教室走动，对每面墙上的图片所涉及的信息点，运用学过的知识介绍：“The plane was made in the USA ，it was made in 1903，it was use for carrying people.”。这时候整个班级就被创建成一个流动的旅游点，随着“导游”的介绍，学生对被动语态的语言框架进行了大量的口头应用 ，有效地完成了语言的输出。

三、善于运用情境教学中的"情"进行有效的教学

语言二字，“语”排在“言”前，充分说明了人与人交流中语气、语调和情绪传达出来的信息的重要性，一个人在开口说话的时候，语气语调带来的情感色彩是非常重要的，甚至很多时候听者能根据说话者的“语”，知道对方想表达的意思并且记忆深刻，而忘记听对方具体的“言”。所以在情境教学当中，我们不能忽略了“情”方面语境的重要性。比如仁爱版初二上册文章The matches girl中出现了大量过去进行时的排比句来描写小女孩悲惨情境。教师应在课堂中要求学生尽量模仿原文沉重悲切的语调，使学生能够充分地感受到小女孩凄惨的处境和命运，产生怜悯的共情。这种效果比起学生平淡地跟读课文内容要好几倍，而且令人过目不忘。所以在教学中，教师应多重视情感语境的训练，从而提高学生运用语言的能力。

四、结语

总之，传统的教学仅仅强调教材的单一因素，而新课标强调教学情境应为教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈现动态发展。如何创设出新颖的符合时代发展的课堂教学情境，值得我们教师进行多方面的深入探讨。

参考文献：

[1]刘晓敏.英语课堂教学情景创设研究[J].中小学英语教学与研究，2015（3）：25-31.

[2]张慧征.创设情境多元设计构建英语高效课堂探研[J].成才之路，2019（16）：60.