新媒体技术在高中数学教学中的有效应用研究

李铨辉

摘 要：在信息时代，新媒体技术将会对现代化教育产生关键性影响，文章探究新媒体技术在高中数学教学中的有效应用潜能以及新媒体技术应用于概念教学、探究教学与复习教学的具体策略。

关键词：新媒体技术;高中数学;教学方法;有效应用

中图分类号：G633.6;G434 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-25 文章编号：1674-120X（2020）19-0071-01

一、新媒体技术在高中数学教学中的应用原则

在新媒体技术持续发展的今天，利用新媒体技术及资源开展高中数学教学，可以更为有效地提升学生的参与积极性。此时，高中数学教师应该遵循以人为本、方法适用、全员关注的几大原则，也就是在利用不同教法开展教学前，使学生处在首要位置;并且在利用新媒体技术时，充分结合教学内容与学生情况，保证所有学生均能从中受益，更好地吸收知识要点。

二、新媒体技术在高中数学教学中的应用潜能

（一）教学内容革新

相较于传统意义上的高中数学课堂，新媒体技术支持下的高中数学课堂的教学内容更丰富，并且也可以随时更新资源，这样便可以随时给课堂提供丰富的资料，以丰富学生的学习内容。

（二）教学方法更新

在应用了新媒体技术之后，依靠附帶的新媒体工具，能够展现出黑板所无法生动展现的图形与图像，这样能够基于视觉、听觉等不同角度，更好地调动学生的参与热情，使其想象能力有所进步，为提升课堂质量服务。

（三）教学模式创新

在使用新媒体技术后，高中数学教师能够更好地利用新媒体技术传播知识，同时与学生随时保持良好的沟通，破除传统师生关系壁垒，营造一个更为和谐的师生环境，让教学模式的创新成为可能。

三、新媒体技术在高中数学教学中的应用角度

（一）概念教学

高中数学中概念非常多，学生理解与记忆难度较大，在新媒体技术支持之下，教师能够通过在大屏幕上播放flash动画进行授课，弥补传统文字说明形式的不足，使概念以生动的形式再现出来，这将有益于学生的理解与记忆。

例如教授棱柱、棱锥与棱台有关概念时，教师可以在多媒体的支持下，给学生展示它们的立体模型，让学生在观察后发现特征。

（二）探究教学

在开展高中数学教学时，不管涉及哪个章节的知识，均可能出现“性质”这个名词，比如，三角函数的性质、圆锥曲线的性质等。若想深刻理解性质，学生便需要进入探究状态，也就是在理解基本概念的前提下展开进一步思考。为使学生提高探究兴趣、提升探究能力，教师可以把新媒体技术的作用发挥出来，设置与学生学情、教学内容相符的情境。举例来讲，当涉及函数单调性性质相关内容时，教师可以提出要求：查找一下当日的温度变化曲线，并对其进行认真观察。此时，理论知识与现实生活在新媒体技术的衔接之下产生了紧密联系。即便学生的基础较差，也会在观察温度曲线之后，对相关知识产生全新的认识。而接下来师生共同就温度变化规律进行探究时，将自然过渡到函数单调性方面，学生可从图形演示中得到“单调性”的正确定义。

（三）复习教学

高中数学教学时，复习课是相当关键的环节，它可以帮助学生巩固学过的知识。在此过程中，新媒体的作用同样值得重视。

比如教师可以借助新媒体技术播放视频，与学生共同回忆本章节甚至本册教材的重点，而图片与动画的呈现，有益于学生在较短时间内掌握重点，并构建知识网络。除此以外，教师还可以要求学生在新媒体技术的支持下再次完成知识体系梳理任务，同时参与话题讨论，活跃认知思维。

四、结语

新媒体技术的应用会给高中数学教学提供更多可能，因此教师有必要充分利用新媒体技术的优势，采取更为灵活的教学形式，从而让一些原本比较抽象的知识以具象化的形式呈现出来，最终让学生融入轻松愉快的学习环境中，有效提升学科素养。

参考文献：

[1]寸升万.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].数学学习与研究，2016（11）：57.

[2] 韦永忠.新课改背景下高中数学教学改革面临的挑战及解决[J].数学学习与研究，2016（1）：51.