疫情下的线上概论课教学探究

文 婷

（湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭411101）

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是面向所有大学一年级学生开设的必修课程，本次授课的对象为湖南电气职业技术学院2019 级会计专业01、02 班学生共94 人，女生人数为86 人，占总人数的91.5%。以00 后为主，学生求知欲强、接受新观念快、关注社会热点，但缺乏明确的政治意识、认识较为偏颇，需要教师进行有效的引导。同时，他们学习积极性普遍较高，但基础较为薄弱，自学能力和学习主动性有待加强，需要在教学方案和教学实施环节融入更多的人本关怀，进行有效设计。

一、建设课程资源，做好线上教学方案

课程资源的建设是做好线上教学的基础。前期已经在超星泛雅平台建立课程资源库，课程资源包括：课件、主题讨论、章节小测、习题库、扩展阅读等。2月初，接到新学期线上教学安排后，重新对课程内容进行梳理，对课程资源进行完善和充实。

根据课程特色、授课对象专业特色和学情分析，秉承“便捷、稳定、监督”的原则进行线上教学方案的设计。“学习通”有大量的教学资源，且互动性较好，但由于疫情期间网课需求大，平台的稳定性较差。“腾讯课堂”支持屏幕分享、PPT 播放、允许学生发言、考勤数据一键导出，且能查看学生参与时间，此外，直播视频支持无限次回放和下载，便于学生随时复习，同时兼具稳定流畅的优势。通过分析比较，结合二者的特点和优势功能，决定采用“学习通+腾讯课堂”作为主要的教学平台，建立课前“学习通”布置任务学生预习、课中“腾讯课堂”直播授课、课后“QQ 群”进行课程反馈及答疑讨论的教学方案。

二、有效实施教学环节，保证线上学习效果

（一）课前预习。提前一天发布课前预习通知，学生通过“学习通”课程平台进行线上PPT、教学视频学习，完成课前预习作业，初步掌握课程知识点，教师利用平台统计系统掌握学生预习进度。

（二）直播教学。教学环节采用“腾讯课堂”进行直播授课。有了学生的课前预习做铺垫，结合学生预习作业完成情况，可以更好地把握讲授内容，对重点、难点再次讲解，并结合思维导图把零星的知识点串联起来，引导学生从整体上进行把握；同时将课堂任务细化，将课堂主导权交给学生，发起主题讨论，引导学生结合专业案例和生活中的事例进行讨论、思辨，积极回答问题、参与讨论、解答同学提问的学生在学习通进行加分，以更好地激发学生的参与热情。比如在讲到“改革开放的成就”这一知识点时，引导学生就家乡的变化发起讨论，通过对家乡、家人、环境变化的直观感受，深切地体会改革开放40 年来的深刻变化。参与讨论的同学在学习通平台都加上相应的分数。

（三）课后巩固及反馈。为了对线上学习进行巩固，每次课程直播结束后，及时督促学生完成线上作业，并利用腾讯课堂答题卡功能进行问卷调查。根据问卷调查结果，及时进行课件以及教学设计的相应调整。比如第一次线上教学结束后进行问卷调查，在学习效果方面，62.8%的同学认为线上教学较好，12.8%的同学认为线下课堂更好，其他同学认为两者相差不多。

三、以生为本，有效提升思政课堂学生学习动力

（一）课前通知到位，学生如约而至

我所讲授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》上课时间都是早上8:20，一般我会在前一天晚上在QQ 群发布课程提醒，说明上课形式，并提醒学生们注意着好课前准备工作，如：保证手机、电脑电量充足，网络流畅，提前和家人沟通，建立适宜的学习环境等。课前半小时，即7:50，在学习群再次提醒学生上课，并提前十分钟在超星学习通开始进行签到，提醒学生进行学习前的设备调试。通过以上工作，平均到课率达到98%以上。

（二）听音乐拉家常，拉近师生距离

课前十分钟，利用签到的间歇，在直播间给同学们听一些优美的音乐，舒缓大家的情绪；并在讨论区和学生进行类似于“拉家常”的沟通与交流，互相分享一些疫情期间宅在家中的趣事；分享及时疫情情况，提醒大家做好自我防护、注意疫情防控，从而拉近与学生的距离。时间控制在10分钟左右。

（三）加强互动，调动学生参与热情

考虑到大部分学生家在农村，网络信号不稳定，为保证直播过程的流畅，在教学过程中，通常不开启摄像头，采用语音结合讨论区的反馈进行课堂教学。在签到的环节，尽量提及每一个签到的学生名字，让他们感受到被关注，对未能及时签到的学生，及时进行询问，确保学生能够感受到老师的关爱与重视；为了调动学生的课堂积极性，让尽可能多的学生参与到互动中来，设置了提问、主题讨论、随堂测验以及头脑风暴等学生容易参与的活动环节来进行实时互动。讲授中，多采用启发式教学，提出问题让学生来回答，并进行客观详细的点评，穿插随堂测验，一方面可以检查学习效果，另一方面使学生注意力更加集中，课堂氛围得到有效提升。

（四）张弛有度，增强课堂趣味性

疫情期间，学生普遍宅在家里，活动减少，运动减少，长时间进行线上课程的学习，不但会感觉枯燥，还对眼睛和颈椎都会造成一定的伤害。为避免线上教学的枯燥无味，课堂上穿插一些疫情防控的知识抢答、小视频等，增强课堂趣味性；为了缓解学生疲劳，利用课间休息的时候，分享一些有利于护眼和舒缓肩颈的瑜伽动作，比如闭目转眼珠、远眺、肩颈操等，以舒缓眼睛和肩颈的疲劳。只有身心健康了，才能有更饱满的热情投入到线上课程的学习。

（五）课后作业，教学效果有保障

课后作业的布置有利于学生巩固课堂知识，并进行反思。通过超星学习通线上平台，可以布置话题、任务、视频打卡等学生感兴趣的形式多样的作业。课后作业及时评阅，将优秀作业进行展示，可以达到鼓励、激励的效果。

课后作业的布置，一方面要考虑学生居家的实际情况；另一方面要根据学生随堂测验的情况，来决定作业的完成形式，并适量增减数量和难易程度，最终确定课后任务的布置。

四、教学反思

（一）凡事预则立，不预则废

线上教学的开展与传统线下教学相比，对教师课前的准备要求更高。因此做好充分的课前准备是有效提升课堂动力，保证课程教学高质量开展的关键。课前根据有效的学情分析，结合专业特色进行教学资源库的建设、平台的选择、课程设计等，对于初期开始授课学生没有教材，可以在网上下载电子教材分享给学生，更好地促进学生的学习热情。

（二）树立终身学习的理念

当前，社会发展日新月异，教师必须与时俱进，不断深入学习和探究，不断充实自己，增加知识储备，增补学养，增强自身学习的紧迫性、危机感和责任感，树立以学生发展为本的教育思想，不断改变和创新教学理念，迎接新的挑战。时时关注新事物的发展，理解青年学生的需求，才能真正走进学生的心灵世界，从而有效提升学生课堂学习动力。

（三）注重反思，打造有效线上思政课堂。

有反思才有进步，教师要不断总结教育教学中的点点滴滴，探索适合学生愉悦学习好的教学模式，改进教学方法。以学生为主体，用学生喜闻乐见的事例结合专业特色，充分调动学生的参与热情，让学生进行自主探究合作学习，重视学习方法的指导，重视课内与课外的衔接，引导学生进行积累，养成积累习惯，激发兴趣，唤醒情感体验，拉近空间距离，打造线上思政金课。