基于混合模式的《飞行原理》课程教学改革

（空军工程大学航空机务士官学校 河南·信阳 464000）

《飞行原理》是从事飞机设计制造、维护以及飞行等行业的基础课程，其内容较广、概念公式较多、兼具抽象性与实践性。当前教学过程中存在着许多现实的问题及矛盾，课堂教学效果不理想，学生总体反映课程比较枯燥。这些问题严重制约了教学效果，迫切需要对课程教学进行改革。

1 混合式教学对《飞行原理》课程教学改革的意义

1.1 传统教学的弊端及优势

目前，在《飞行原理》课程教学中，普遍存在课堂沉闷、内容枯燥的现象，突出表现有：

（1）内容过于抽象、单调，与实践和装备的结合不紧密，纯粹用理论解释理论的现象比较普遍。这就造成个别学生的学习理解困难，积极性不高。

（1）由于该门课程本身特点，教学资源建设有难度，不能很好的供教学人员参考和拓展内容。

但是，传统教学也有其自身的优势，面对面教学的感染力，现场感知和调控等都是线上教学目前所不能替代的。

1.2 混合式教学的优势

（1）内容丰富，素材来源广泛，可以推送MOOC等公共资源。

（2）方式灵活，不受时间和地点的限制。

（3）考核方式合理，全过程学习效果监测和反馈。更能反映总体学习效果。

2 基于“雨课堂”平台的混合式教学模式构建

JoshBertn认为，混合学习过程主要包含四个基本环节：识别与定义学习需求、制定学习计划和测量策略、确定开发或购买学习内容、执行计划，跟踪过程并对结果进行测量。余胜泉提出的混合式教学过程主要有建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价等四个主要环节。吴东醒提出的具体教学设计步骤具有较强的可操作性：前期分析、设计、实施和评估。

在借鉴前人成果的基础上，结合《飞行原理》课程的特点，本文提出了基于“雨课堂”平台的混合式教学模式，该模式有三部分组成，如图1所示。第一部分是前期分析阶段，主要对学习者、学习内容、学习目标、学习环境进行分析，是进行混合式教学的前提；第二部分为实施阶段，“教师主导、学生主体”面对面教学和“教师指导、学生主体”在线学习深度融合，是整个教学模式的核心；第三部分是评价反馈阶段。

教学设计是核心环节，决定了整个教学过程是否成功的关键。同时，建设的要求是有“趣味”，主要通过视觉、听觉刺激学员的心理底线，通过问题、案例研讨提升学员的参与度。

考核评价是检验教学效果是否成功的关键，根据课程性质特点，确定科学有效、切实可行的形成性考核方式，切实树立全过程的考核观。同一门课程的形成性考核，原则上采取不同模式组织实施。同时，探索多元化终结性考试方式，充分利用好信息手段、仿真器材、实验设备等。通过考核充分调动学员学习的积极性、主动性和创造性，实现以考促学、以考促教、以考促发展。

图1：基于“雨课堂”平台的混合式教学模式

3 结语

文章结合教学实践，探讨了基于混合模式的《飞行原理》课程教学改革，利用“雨课堂”平台开展了两个期班的实践教学，学生上课的积极性明显提高，课堂参与度高涨，期末测试成绩同比增加15%。