高职护理专业学生综合素质多元评价体系的研究

（江苏护理职业学院 江苏·淮安 223005）

高职学生综合素质评价是以高职学生的成长和发展为事实依据，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，客观反映学生德、智、体、美、劳全面发展情况的综合系统评价。多元素质综合评价模式是遵循高职学生的成长规律，坚持发展性、动机性、过程性的原则，探索多学科参与，运用多种方法量化学生在不同时间、不同地点的综合表现，进行定量与定性、过程与终结、内部与外部相结合的评价模式。

1 概述

护士的综合素养反映了护士职业的基本要求，是护士开展医疗工作的前提，是护士在医疗护理过程中表现出的各种素质。而现在的情况是高职护理专业学生专业课学习成绩优秀，但是专业以外的人文社会科学、自然科学知识、文化艺术修养和创作能力等较差，难以适应社会的需要。作为培养医疗卫生服务行业实用型护理人才的高职护理专业，在护理学生进入临床前，如何增强学生的职业综合素养，探索建立高职护理专业学生综合素质多元评价指标体系，是当今高职院校的重要研究课题。

2 综合素质多元评价指标的制定

根据江苏护理职业学院护理专业教学课程体系、学生培养目标和学生自身实际情况等因素，设计了高职护理专业学生综合素质发展评价模式。建立“学生可持续发展教育”质量发展综合评价模式。该模式在原有的德、智、体全面素质评价的基础上，引入可持续发展的理念，将综合素质评价转化为学生发展的动力，通过横向和纵向交叉网络反馈给评价者，使评价的激励效果最大化；第三，引入社会、家长，并将学校纳入综合素质评价模式，通过三方的合理参与，在评价的同时及时给予评价和反馈。

2.1 制定依据

（1）全球医学教育的最低基本要求。国际医学教育特别委员会曾在2002年制定了“全球医学教育最低基本要求”，“基本要求”是指全世界医学院培养的医学毕业生必须具备的基本素质，包括职业价值观、态度、行为和道德规范；医学基础知识；临床实践沟通技能；群体健康和卫生系统；信息管理；7个领域的批判性思维和研究，共有60项核心能力。“全球医学教育最低基本要求”是构建高职护生职业基础素养评价指标体系的重要依据。

（2）国家对护理专业高等教育的培养目标。学校教育活动的最终目标是满足教育培养目标的一般要求，因此确定教育评价指标必须紧紧围绕教育目标的要求。教育部、卫生部联合制定的《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》提出：高等教育护理专业的培养目标是培养人文社会科学、医学基础知识，预防保健与护理基础理论知识与技能，可从事临床护理、预防保健、护理管理等护理领域的高级护理专业人员。

2.2 综合素质多元评价指标体系及权重

高职护理专业学生综合素质多元评价指标体系，分为3个一级指标，11个二级指标，最后落实到18个三级指标即主要观测点。3个一级指标：基本素质（30%）、文化素质（42%）和职业素质（28%）；11个二级指标：思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践、文化基础、专业理论、技能实训、职业道德、职业技能、创新发展、执行能力以及合作交流；18个三级指标即主要观测点：道德素质、公民素质、身体健康、心理健康、感受美、表现美、活动经历、参与质态、学习态度、学习过程、学习结果、实习态度、实习过程、实习结果、职业道德、职业技能、创新思维、创造想象、信息处理、解决问题、人际交往以及团队合作。每一个观测点是对高职护理专业学生某一方面素质要求的具体描述。在日常学习生活中，学生本人、同学、教师、家长和企业人员等评价主体对照各个观察点的具体内容，通过观察、交流、记录、测试和考试等评价方式客观评价学生的综合素质。

表1：综合素质多元评价指标权重表

2.3 综合素质多元评价总分等级的评定

（1）每学期学生综合素质评价总分由综合素质分和综合素质附加分组成。综合素质按每学期100分设置。前1-5个学期的指标权重设置为基本素质（30%）、文化素质（45%）和职业素质（25%）。最后一个学期为实习，指标权重设置为基本素质（35%）和职业素质（65%）。综合素质附加分是对学生每学期在综合素质方面的突出表现的量化评分，包括学生班级职务、荣誉称号、活动获奖、竞赛获奖（包括技能大赛、创新大赛，创业大赛等）、志愿服务、技能等级证书、职业资格证书等，如竞赛获奖，按参赛等级加分，其中，2分/次为学校获奖，省、市级3 分/次，国家级 5 分/次。

（2）综合素质多元评价总分计算。每学期学生综合素质评价总分由学生综合素质分和学生本学期综合素质附加分（按总附加分的20%）相加而成。学生每学期综合素质得分由指标体系中11个二级指标的得分累加而成。各二级指标得分的计算方法为：每二级指标得分按100分制计算，每一级指标得分为a，权重分为C，得分为B，二级指标得分的计算公式为：a=B*C/100。以此类推，将11个二级指标的得分分别计算出来，再将学生当前综合素质的总分相加，再加上本学期学生综合素质的附加分，即可算出学生本学期综合素质的总分。最后，根据学生每学期的综合素质得分，对本期学生的综合素质表现进行评分。90分以上为优，75-89分为良，60-74分为合格，60分以下为不合格。

3 综合素质多元评价的结果运用

学生综合素质评价结果可以引导学生积极发展。根据不同维度的评价结果，促进学生自我调节和自我管理，确定其个人成长目标、发展潜力和特长。同时，也促进了护理职业学校的多元化、特色化发展，另一方面也为护理职业学校的发展提供了重要的参考。学生综合素质评价结果应当作为学生评优、入党、评奖、获得毕业证书、推荐就业、招用人单位的重要参考依据。在综合素质评价中获得“优秀”的学生，有资格参加省、市、区、校三级“三好”学生或优秀学生干部。他们优先接受党员培养，并被推荐就业。获得“良好”的学生可以参加个人奖项评比，如星级学生：礼仪星、学习星、技能星、劳动星、文学星、创业星。本学期综合素质评价为“不合格”的学生，不得申请各类奖学金，本学期不得参加任何评优。毕业生综合素质评价为“不合格”的，不予颁发毕业证书。这类学生需要重修相关课程，然后结合用人单位进行综合评价，再决定是否颁发毕业证书。

4 综合素质多元评价的保障措施

（1）加强规划建设。学校应建立高职护理专业学生综合素质评价信息管理系统，采用后台管理端、教师端、学生端、实习医院四大模块进行数据采集、存储、分析、发布，使评价过程简单快捷，评价结果客观、有效。

（2）加强评价组织建设。学校成立学生综合素质评价领导小组，负责、协调、实施学生综合素质评价的组织、实施和管理。各专业部门要明确负责人对学生综合素质的评价，细化评价过程的管理，对评价结果进行复核。

（3）加强制度建设。学校要建立健全评价工作制度，制定具体的评价方案和实施细则，明确责任，密切配合；要建立健全以日常教育教学活动为重点的学生成长记录制度，加强对学生的集中宣传和监督，建立健全学生集中问题反映和监督制度。