《AFC自动售检票系统检修》一体化课程开发实践研究

（成都工贸职业技术学院 四川·成都 611730）

0 前言

《AFC自动售检票系统检修》作为城市轨道交通机电技术专业的一门专业核心课程，对接地铁AFC检修工岗位。为了使教学能够更加适应轨道交通行业、企业发展的需要，借助我院已投入使用的AFC实训设备与VR实训设备，课程开发小组深入企业调研，提取分析AFC检修工岗位典型工作任务，按照基于工作过程的课程开发方法对《AFC自动售检票系统检修》进行一体化课程开发实践研究。

1 分析职业岗位，明确定位与目标

自动售检票系统(AFC)是城市轨道交通的重要组成部分，其直接面向乘客提供售检票服务，因此其运行状态将直接影响轨道交通的客运服务质量，从事该系统维保工作的AFC检修工岗位人员肩负着为乘客提供优质客运服务的重任。

1.1 课程定位

本课程是城市轨道交通机电技术专业的核心课程，旨在培养学生从事AFC自动售检票系统检修岗位的职业能力，掌握AFC设备的使用方法、维修流程，具备AFC设备巡检、维修、安装、调试能力，树立安全生产、团队协作、爱岗敬业意识，为走上工作岗位做好准备。

1.2 课程目标

（1）知识目标。熟悉AFC自动售检票系统的架构；掌握AFC设备的名称、用途和结构；掌握AFC检修工的工作内容和职责；掌握AFC设备巡视的方法与流程。

（2）能力目标。能熟练使用AFC设备检修工具；能按照标准作业流程完成AFC设备的巡视检修任务；能够快速地判断故障原因，并按照规定进行快速的故障处理。

表1：AFC检修工岗位工作任务与职业能力分析表

（3）素质目标。培养学生树立安全作业和标准化作业意识，具备认真负责、耐心细致、精益求精的职业素养。

2 提取典型工作任务，重构教学内容

课程开发小组通过深入轨道交通企业、行业调研，归纳并提取AFC检修工的典型工作任务，分析其核心职业能力要求，详见表1。

在此基础上，根据学院现有的教学资源条件及轨道交通企业的实际AFC设备情况，以常用的自动售票机、自动检票机和半自动检票机为载体，基于工作过程设计学习任务，突出能力培养，融入素养教育，培养技术，重在应用，重构课程教学内容，详见表2。

表2：《AFC自动售检票系统检修》课程教学组织与安排

3 教学组织实施

3.1 设计学习单元

根据职业特征，对《AFC自动售检票系统检修》课程采用主题学习情景的方式学习。学习情景设计根据本课程设计的每一个项目，逐一将其分解、细化为更小的任务，即一个个学习步骤，方便实际教学的操作性。以项目二中自动检票机检修为例，逐一分解为闸机结构认知、票箱更换及调试、扇门拆装、传感器测试及常见故障排除、综合故障分析与处理五个项目，由简单到复杂、由单一模块到综合模块，实现学生综合能力的提升。

3.2 教学实施

《AFC自动售检票系统检修》教学过程中，以学生为主体，侧重于对学生实践技能的培养，利用蓝墨云、多媒体、VR等现代教学技术，在实训室进行现场教学，做到理论教学与实践教学相结合，达到培养学生综合应用能力。以自动检票机检修为例，具体操作步骤如下：

3.2.1 课前自学

（1）任务发布:在蓝墨云上发布自动检票机任务及相关学习资源。

（2）资源学习:学生在规定时间内完成蓝墨云上学习发布资料。

（3）完成课前测试:蓝墨云上学习完成后，学生上课前完成作业并提交。

（4）课前测试结果分析：任课老师检查学生提交作业、批改，结果反馈给学生，并分析学生掌握情况。

3.2.2 课上教学

（1）创设情境：以实际检修中，自动检票机出现故障作为引入案例。

（2）任务实施：分为两个环节。环节一：VR技术模拟操作练习，熟悉自动检票设备。环节二：学生分组，限时考试操作熟练度。

（3）评价总结：学生总结、课堂思政、教师总结、问卷调查。

3.2.3 课后助学

（1）通过QQ、微信、云班课等现代通讯手段，解答学生疑问，完成项目任务报告。

（2）分析报告评分，得出单元学习效果与学习目标对比图，了解知识掌握程度。

3.3 教学评价

以工作过程为导向的课程模式对教学效果的评价更注重对学习过程的考核。对学生在项目整个过程中的整体表现进行全面考核，本课程分别从学生评价、教师评价、企业专家评价三个方面进行。

学生评价和教师评价标准如下表3、表4所示：

企业专家评价依据企业标准对学生的成果进行网络观摩并点评，并从企业角度监督、检查、评价学生的学习过程，使学生在教学中真实感受到地铁运营企业的站务人员的真实工作状态和成果验收标准，调动学生的参与积极性，激发学生的职业认同感和归属感。

表4：《AFC自动售检票检修系统》教师评价标准表

4 总结

从我校轨道交通机电专业的教学实施结果看，与传统授课方式相比较，以工作过程为导向的《AFC自动售检票系统检修》课程模式使学生在课堂上的参与度高达95%-100%，教学环节由老师为主体转向学生为主体，老师以引导学生为主，激发学生学习的主动性，增强学生团队意识，从而提高学生的综合素质。

通过实践教学对比可以得出，以工作过程为导向的《AFC自动售检票系统检修》课程教学模式授课效果明显比传统授课方式好，值得大家借鉴与推广。