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幼儿语言能力培养面面观

2020-10-23孔令波

读与写·中旬刊 2020年5期
关键词:幼儿语言语言教学能力培养

孔令波

摘要:语言的作用何其重要不用讲人们都知道。因此,提升幼儿语言能力就成了我们语言课程的核心点,这不仅关系到幼儿教育质量的高低,更是幼儿快速和谐成长的关键。我们幼儿语言教学工作者,必须要注重吸引幼儿说话的兴趣,通过活动刺激幼儿去说、会说、爱说,并且引导幼儿家长参与到语言活动中,从而达到家园同步、共同教育的目的。

关键词:幼儿语言;语言教学;能力培养

中图分类号:G613.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)14-0286-01

语言具有非凡的沟通魅力和生活价值,培养幼儿语言能力不能仅从研究单纯的理论上下功夫,更应在理念实施的细节中多动脑筋。不论从周边人员接触情况还是活动范围上看,农村幼儿所接触的生活面很少,况且他们的语言中枢发育还很不够,缺乏独立的、客观的、科学性的认知和分析,所以对他们进行语言教学时本身就带有很大的难度。但是在实际教学中,有的幼儿园教师对语言教育的艺术性和科学性较差,课改认知程度不够,认为说话这件事是先天决定的,并没有关注到不同幼兒的语言水平,这对幼儿的语言形成与发展产生了阻碍。为此,我们幼儿语言教师要抓住这一问题的核心,从语言教学的本真出发,不忘创新初心,严格落实《幼儿纲要》关于语言教学的精神,让方法和手段充分发挥辅助语言教学的优势功效。

1.巧用绘本优化语言教学,让语言学习充满活力

绘本阅读对幼儿的观察能力、创新想象能力大有益处,能够调动幼儿的语言兴趣,提升幼儿的口语表达技能。幼儿语言教师在日常教学时,要精于利用各种绘本,如有声绘本、立体绘本等,创设自主认知、充满活力的课堂氛围,让幼儿在体验中学,在感知中有所获得,也给幼儿提供语言想象和组织构思的素材。为实现幼儿与他人的正常顺畅交往,知道遇见别人要有礼貌地打招呼。幼儿教师给幼儿带来了绘本《你好,你好》,这个绘本通俗易懂,语言简单,讲述了一位懂礼貌且充满爱心的小朋友,在遇到他人后能主动的打招呼。我们可利用绘本图文组合优势发起专项阅读项目体验,首先让幼儿给绘本中的小朋友起一个名字,幼儿们十分开心愿意去说,有的说叫卢卡明,有的说叫亮晶晶,还有的说叫酷佳宝,最终幼儿们决定叫酷佳宝。然后幼儿教师带领幼儿走进绘本,酷佳宝遇到了小狗,遇到了小鸡,遇到了小羊,遇到了小麻雀,请幼儿们猜测酷佳宝会对他们说什么呢?幼儿纷纷举手回答,课堂上一派活跃景象。绘本上出现酷佳宝摔倒的画面,教师问:酷佳宝怎么了?他哭了吗?妈妈对他说了什么?最后幼儿教师进行总结,酷佳宝特别勇敢,摔倒了也不哭,还特别懂礼貌,是我们学习的榜样。利用绘本的方式感知事物、感知语言,让孩子在说说、猜猜、演演中快速成长。

2.创设小实践活动专题,让幼儿在活动中感知语言

幼儿语言教育要落到实处,引导幼儿倾听别人的讲话,乐于与人交谈,能独立构思,为学习书面语打好基础。实践活动的开展是语言教育的有力保障,活动可以是展演或表演,可以是社会参观或分享会,还可以是小制作或者汇报会,通过各种各样的实践活动可以鼓励幼儿大胆想象和创新,拓展语言思维、提高语言运用兴趣。比如讲实践活动《奇怪的桥》,幼儿园语言教师创设了活动专题,引导幼儿仔细观察桥,能描述出所观察桥的特点,让幼儿在观察总结和想象描述中获得语言表达素养。首先,幼儿教师播放几张相关桥的图片,让幼儿说一说看到了什么?问幼儿们都见过什么样子的桥?之后教师为幼儿仔细描述这一奇怪的故事,请幼儿仔细观察后回答:故事中一共有几个小动物?小鸡们是怎样过河的呢?小朋友们听得津津有味,无所不言。幼儿教师要及时更正幼儿回答时出现的错误,并渗透助人为乐的情感。接下来我们可安排幼儿分组描述这个故事梗概,将自己学到的故事内容讲出来,同时教师强调某一幼儿讲此故事时别人也要仔细听,因为听也是语言学习和积累的一种形式,多方面促进幼儿语言积累与技能发展。最后教师带领幼儿表演故事《奇怪的桥》,让幼儿们活动起来,以强化他们对作品的深度感知,激发语言运用的兴趣。给幼儿发放动物卡通帽子,幼儿自选扮演那一种,教师和幼儿一起表演,锻炼幼儿当众说话的能力。

3.搭建语言交流平台,丰富语言学习形式

幼儿语言教育的关键性不言而喻,我们要善于创设应用语言平台,满足幼儿表现自我的机会,为长远发展奠定基础。可以针对纪念性和专题性的节日、入园日或者生日等,让小朋友结合活动专题发言或讲演,可通过肢体语言增加讲演效果,快速提升幼儿的语言素养。比如重阳节到来之际,语言教师可组织一次“幼老齐乐,真情共育”的社会活动,告诉小朋友们要有一颗感恩的心,养成敬老爱老的美好品质。幼儿园给小朋友录制了“关爱从我做起”视频,请幼儿的爷爷奶奶来到幼儿园参与活动,让老人与幼儿一起观看视频,很多老人都泪流满面。有的幼儿说:爷爷不要急,我很快会长大,并能挣钱给你们买好吃的,买好多衣服。有的幼儿说:爷爷天天多次接送我,您辛苦了,我爱您。还有的幼儿说:我一定做一个好孝顺懂事的孩子,孝敬爷爷奶奶一辈子。最后幼儿教师给幼儿们讲述了重阳节的来历,使活动传递出浓浓的祖孙情。

总之,幼儿语言教育宜早不宜迟,幼儿语言教师要主动灵活语言呈现方式,给幼儿创设各种语言交流情境,锻炼幼儿们自觉使用语言的习惯和语言的组织思考等能力,让幼儿的内心世界能够得以准确表述出来。还要根据每个儿童的语言发育特点,设计具有针对性的方案,增强幼儿语言运用的自信心。

参考文献:

[1] 王燕媛.幼儿语言能力培养策略研究[J].新课程,2015(2).

[2] 陈燕.幼儿语言能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊,2014(15).

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