高中物理实验教学中学生创造力培养的策略探究?

黄洪波

摘 要：高中的物理实验教学作为一项实践性的教学，在实验的过程中教师要为学生进行恰当的创造力培养，通过更加新颖的实验方式，让学生能够在实验的过程总发挥自身的想象力，引导学生不断进行创新能力的培养。本文结合实际教学经验，从探究实验、设计实验、常规实验三个方面入手，探究如何为学生进行创新能力的培养。

关键词：高中物理;创造力培养;策略探究

高中的物理实验教学由于多种因素的限制，至今在实行的过程中还保持着传统教学中的弊端，教师在进行实验教学时比较的单调，学生在思维的过程中有较大程度上的限制，对于学生创造能力的培养而言无法发挥作用。时代的发展为教师带来了更多的教学理念与思路，通过不断地实践发展学生自身的创造力。教师在进行实验教学的过程中，要不断的为学生进行实验方式的开发，充分发挥出实验教学本身的优势性。

一、借助探究性实验为学生进行创新意识的培养

教师在为学生设计物理实验教学之前，首先要对教材进行全方位的了解，结合学生的实际学习情况为学生制定合适的实验教学方式。教师要将教材中比较容易混淆的重难点进行讲解，让学生通过实验的方式加深知识的印象。教师通过为学生设计探究性的物理实验，让学生通过在实验中探究问题解决问题的过程中培养自身的创新意识，同时也通过学生对实验产生的兴趣激发学生的探究精神。教師在教学过程中要注意摒除传统教学的影响，让学生作为实验教学的主体地位，以学生为中心引导教学过程中的进行。[1]

例如：教师在为学生进行“力”中的“力的合成”这一节内容的培养时，教师首先为学生设计“分力与合力”的探究性实验，让学生首相对两者的关系有一个清晰的解读，然后教师要引导学生进行动手实验，并对实验过程中的现象进行观察，以小组为单位学生将自己的观念进行不断的整合分析，同时通过实验结果让学生能够了解“力的平行四边形定则”的知识，接着教师就可以为学生进行适当的习题练习等，让学生在习题练习的过程中不断对定则进行更加感性的认识，激发学生的自身创造意识的培养。教师在学生实验的过程中作为一个引导者，要对学生的思想过程进行引导而不是干预，让学生能够充分发挥自己的创新能力，在不断的试验中碰撞出更加激烈的创新火花。

二、借助设计性实验为学生进行创新思维的培养

教师除了在实验教学的过程中为学生进行创新意识的培养之外，教师还要通过为学生进行创新型的教学设计，为学生进行教学设施与教学方案等的优化。物理实验中存在着一些较为抽象的实验内容，这些实验内容与学生的实际生活关联不大，学生在实验过程中很容易出现盲目跟从的情况，对于试验过程中的现象只是一味的肯定而不会提出自己的问题。教师针对这样的情况就要适当地为学生进行创新式的教学改进。[2]学生只有在实验的过程中学会了质疑、学会了否定，学生才能够真正地进行创新思维的培养。

例如：教师在教授“加速度、力与质量”的关系时，实验的关键性物品之一是光滑的水平板，本身现实中很难找到绝对光滑的水平板，在实验的过程中总会存在着摩擦力的存在，对于实验的结果会产生一定的影响。教师在进行教学设计时就可以将摩擦力作为实验的切入点，让学生在实验的过程中了解到摩擦力、拉力和合力三者之间的概念关系，以此为基础让学生进行讨论，探究如何在存在着摩擦力的情况下进行实验，让学生进行合作解决，并将最后的规定实验结果呈现出来。在这一过程中，教师通过对实验教学内容的优化，让学生了解到三力之间的概念关系，同时让学生能够在实验过程中不断地发挥自身的创新思维，让学生在学习到知识的同时培养自身的创新能力。

三、借助常规性实验为学生进行创新能力的培养

常规性实验是高中物理实验一种常见的实验方式，这种方式主要是通过教师的演示让学生进行实验过程的模仿，本身并不存在任何的创新成分，学生在实验的过程中也无法对教师教授的知识进行深入的理解。新课改的存在让教师不断的转变自身的教学理念，在教学过程中要发挥实验教材的创造性优势，让学生在实验的过程中能够充分发挥自身的主动性，帮助学生进行创新能力的培养。

例如：教师在教授学生“用一个卷尺测量一堆沙砾间的动摩擦系数”，学生在面对这样的实验要求时会感到毫无头绪，两者在表面上并不存在任何的因果关系，动摩擦系数的测量本身与长度可谓是风马牛不相及。教师引导学生换一种思维进行思考，是否可以通过物理实验中最常用的一种斜面实验的方式，通过增加斜面的倾斜角让砂砾在斜面上进行相对运用，以此来计算沙砾的动摩擦系数。教师要引导学生学会在遇到无法进行测量的数据时通过换位思考的方式，结合自身的创新能力进行实验的展开。

高中物理实验的存在是帮助学生提高自身创造能力的最佳方式，教师要充分发挥物理实验的优势，在实验的过程中不断的进行创新，通过更加具有启发性的实验过程提高学生创造能力的发展。

参考文献：

[1]魏爱革.探讨关于高中物理实验教学过程的创造力培养[J].才智，2012（018）：87.

[2]张海连.通过高中物理实验教学培养学生创造力的实践[D].内蒙古师范大学，2011.