细微之处见真情

杨士泉

摘 要：“教学生要教心”，我认为这包含着两个方面，一是注意培养学生的德育教育，注意心灵上的教育，既教会学生做人的道理，二是与学生“交心”，既在教育的过程当中要与学生沟通交流，要用自己的真心去感化、融化学生的心。而班主任要做到这两个方面，无需惊天动地，而是要从细微之处做起，抓好小学班级管理的工作，立足长远，长抓不懈。

关键词：农村小学;班主任管理;细节;教育

教育因细节而美丽。这需要班主任做个细心人。俗话说：“细节决定成败”，班级管理是学校管理中重要的组成部分，班级管理的好坏反映学校的整体风貌，也反映了学生整体素质的高低。所以，在开展小学班级管理工作时，作为班主任要更为关注细节。

一、以真挚之心，培育学生健康成长

教育并不是随心所欲的，教育是一个漫长的过程，在这个过程当中，需要播种爱心，关注学生、关爱学生，以爱心换爱心。如果教师在教育中采用冰冷的态度，空洞说教，缺乏关爱，学生处于一个缺乏爱心的环境当中，不懂得关心和爱护他人，同时也不容易得到别人的真心，这样势必会影响学生身心健康的发展。只有在教育中融入爱心，让学生感受到老师的关爱，才能“以心换心”，获得孩子们的真心，使教育获得生机。为此，班主任在管理班级的过程中，要注重营造一种和谐平等、团结友爱的班级气氛，让学困生感受到老师、同学的关爱，自己并非一无是处，让他们更加自信，这样形成良性循环，最终达到转化学困生的目的。反过来，如果班主任在管理工作中忽略了学困生的存在，不关心他们，而只关注表现良好、成绩优秀的学生，那么，班主任对学生的“爱”就会强化优秀生的自负心理，冷淡的态度则会让后进生更自卑，这也会使得师生之间、学生与学生之间产生隔膜。所以说，爱心是教育工作的基础，班主任在管理班级时怀有一颗真挚的心是十分重要的，我们要从小学生的身心发展规律着手，了解学生的个性特点，从学习、生活多个方面做起，促进小学生健康地成长。

二、关注细微之处，营造良好班风

班风是班级成员在长期交往中所产生的一种共同的心理倾向。良好的班风具有潜移默化的作用，对于学生具有一定程度的影响，可以增强小学生的集体主义精神、集体责任感，激发学生的主观能动性，让学生怀着积极向上的心态生活成长。而构建良好班风离不开班主任细心的管理，从细微之处对学生进行引导和培养。

要想营造良好的班风，班主任首先要确定好班级的奋斗目标。在设定班级目标的时候要坚持“以人为本”的理念，充分征求学生们的意见，创造特色，切合实际。在整个过程当中，班主任可以鼓励学生积极参与进来，让学生们尽情讨论，这同时也是接受、认可班级目标的过程，有利于让学生树立起较强的目标意识。除此之外，班级干部的带头作用对营造良好的班风有着积极作用，为此班主任要精心选拔以及培养班级干部，向他们了解班级的情况。

三、做好细节，成为学生的良师益友

小学生虽年龄较小，但是他们的自尊心是比较强的。在以往传统的班级管理当中，班主任总是以“高高在上”的姿态俯视学生，認为自己的话总是对的，学生必须要服从，或是总看到学生这样那样的缺点，把学生与自己之间的关系看为实施管理的管理者与服从管理的被管理者。显然，这一管理观念是不对的，违背了生本教育理念，产生许多弊端，同时也不利于小学生身心健康发展。而在新课程改革的背景之下，作为班主任应当尊重人、重视人，信任学生，将学生看作好朋友，并与学生们建立良好的师生关系。

师者，不仅仅是传道授业解惑的教师，更是学生的挚友。在生活上，班主任应尊重学生、关爱学生，与学生坦诚平等相待，走进他们的内心世界。在学习上，班主任应多多鼓励学生们，以欣赏的眼光去看待他们，引导他们找到适合自己的学习方法，让他们更有进取心、信心、恒心，关心他们学习的细微变化。宽容学生的错误，一起分析错误的原因，对其进行细心的引导，做到晓之以理，动之以情，导之以行。

四、赏识教育

赏识教育是一项具有激励作用的教育管理方式，赏识教育对于培养学生的积极性以及树立自信有积极的影响。人人都渴望得到他人的肯定、赞美和认可，小学生也不例外，那么班主任就可以抓住这一点，在了解学生自身实际情况的基础上，根据小学生的心理特点实施赏识教育，挖掘小学生的潜能，帮助他们树立自信。

欣赏是实施有效教育的前提，同时也是有效教育的重要途径。班主任不单单要学会倾听学生心灵深处的声音，还要在此基础上欣赏小学生，这里的欣赏不仅包括对学生的宽容以及理解，而且还包括欣赏小学生优秀的品质，欣赏小学生的错误和缺点，发现学生的“闪光点”，给予表扬和掌声。当然，班主任可以将赏识教育运用到教学当中去，激发小学生的潜能，发挥小学生们的特长，引导以及鼓励小学生们积极提出问题，对学生们提出独到见解的问题以及质疑要进行当场的肯定和表演。

五、结束语

构建大厦要从砌好每一块砖开始，班级管理也是如此，而我们常常没有注意到这些细节。为此，在管理班级时，班主任要注重细节，从一件件小事做起，在细节中找到教育的契机，促进学生身心健康发展。

参考文献：

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