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小学语文教学中学生阅读能力的培养

2020-10-23吕绍铃

读与写·中旬刊 2020年5期
关键词:阅读能力培养小学语文

吕绍铃

摘要:提高小学语文阅读能力不仅是促进了语文学科的进步,促进语文知识的掌握和生字生词以及文章的理解,更是促进了小学生的综合素养提升,提高了学生对其他学科的理解和掌握。

关键词:小学语文;阅读能力;培养

中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)14-0059-01

1.提高小学生语文阅读能力的重要性

当下互联网发展迅速,越来越多的人采用网络沟通,更多人使用网络视频、网络通话,利用网络打字,汉字书写的机会越来越少。但是对于小学生来说,阅读是一个重要的信息途径,可以让学生了解到自己不了解或者想了解的信息知识。因此要想使学生的学习能力得到提高,就必须在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养。提高学生的阅读能力可以有效地提高学生的学习能力,学生可以通过阅读来获取大量的信息和知识。在这种阅读的环境下,学生可以形成良好的学习能力,而且还可以提高自己的语文思维,久之可培养学生清晰的思路,可以有效提升考试测试的水平。这主要是由于学生通过阅读而形成的良好的学习能力,使学生能够在规定的时间内获取有效的答题信息,并提高了答题速度。结合上文的叙述,教师应注重加强学生阅读能力教学,有效地帮助学生提高获取有利知识信息的能力,从而提高学生的学习信心。因此,我们要更多地关注培养学生的阅读能力,加强对学生的指导.提高学生的阅读兴趣。

2.影响小学生语文阅读能力的因素

2.1 课程安排方面的因素。

在课程安排上是以知识点的识记为主要的方面,忽视了学生的阅读能力的培养。并且由于目前的状态是成绩为主,因此,作为辅助学习的阅读能力就会被忽视。很多学校对于学生的阅读能力是心有余而力不足,硬件设备的配置,如图书馆、阅览室等配备不齐全,这樣就会阻碍了学生的个人发展。

2.2 教师方面的因素。

由于受到教师本人的主观因素和实际教学过程的客观因素的影响。其中教师自身的学习经历、平时教学经验的积累,学历层次、人格魅力、个性特征等个人因素的差异,对提高学生课堂阅读能力的培养有一定的局限性。加上应试教育的影响,普遍教师为了追求学习成绩,课堂上理论知识讲得多,练习多,留给学生自主阅读时间少,久而久之,形成重讲授、重练习,轻阅读的现象。

2.3 学生自身的因素。

学生阅读的能力培养除了教师的因素外,学生本人也是不可忽缺的因素,学生自身的语文基础,学习习惯,平时的交际能力,课堂的互动氛围等都影响对学生阅读能力的培养。另外小学生独立学习自律性较差,需要教师和家长的监督和提醒,倘若只是放任学生自己去阅读,学生会坚持不久就放弃。加上课后作业较多,大部分的时间被复习、作业、预习所占用。

3.提高小学生语文阅读能力的对策

3.1 仿写练习,拓展延伸。

要提高小学生的阅读能力,应从小学生的写作练习抓起。作为语文教师,在综合班级学生实际的基础上,结合所教学的语文内容,有针对性地选择典型的篇幅或片断,让学生模仿语境、内容风格,结合平时生活的感悟进行仿写,这样有利于学生的写作水平的不断提高。比如,在教学《走遍天下书为侣》一文时,教师可以为学生设计这样的模仿练习写作:请你认真阅读课文内容,模仿作者的写作风格,以《走遍天下为侣》为题,写一篇300-400字左右的作文。以下列文字作为开头:如果你独自去西藏旅行,如果你随身带一样你喜欢的东西,你会的选择是什么?一幅较全面的地图,一本有趣的故事书,一个精致的照相机,还是一台手提电脑……当你正在难以作出选择时。如果你问到我,我会直言不讳地回答:“我的选择是……。”教师可以通过这样的提示来激励学生展开想象,通过这样的仿写练习,让学生逐渐学会了文本的表达方法,同时也充分发挥了学生的想象力和创造力,让学生有阅读中感情真谛,在仿写中感悟了文本意境,真正做到了变“学”为“用”。

3.2 联系生活,发展德育,拓展延伸。

《慈母情深》一文主要记叙了母亲对教育的重视,她没有把同事的忠告放在心上,即使家境清贫,她仍然想方设法花钱给我购买故事书,歌颂了伟大的母爱,以及“我”对母亲的感激、热爱之情。学生对母亲的事知道得很多,对母亲感情最深,说起母亲都会有很多很多的话语。我在进行拓展延伸的教学时,采取了联系生活实际的方法。

(1)教师总结:同学们,学了这篇课文后,你肯定也想到了你的母亲,她也为你做了很多很多的事,你也对母亲有了热爱和感激之情,请写几句话或编一首诗,抒发你对母亲的热爱和感激之情。

(2)延伸课外:联系实际,讲述自己亲身经历的母爱的故事。通过这样的教学,学生对父母为自己做的事情历历在目,被父母的恩情真切感动了。这样每个学生都有话可说了,达到了对学生进行感恩教育的教学目标。把练笔延伸到日常生活中,为读写提供了广阔的用武之地,所以教师要根据教材和需要引导学生在生活中学语文、用语文,提高读写能力。

3.3 续编故事,拓展延伸。

为了进一步提高学生对所学课文的理解和熟练程度,充分发挥学生的创造性和想象力,不断培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力,在课堂教学中,教师可以通过故事性的教学模式也是提高学生阅读兴趣的有效方式。当教学完一篇课文后,教师通过故事继编来启发学生对文章内容进行续编。例如,在教学完《半截蜡烛》这篇课文之后,教师可以启发学生发挥想象:正当小女儿杰奎琳点上蜡烛正准备上楼睡觉时,蜡烛忽然被从窗外吹来的风所熄灭了,杰奎琳接下来会怎么做呢?请你发挥想象,续写一下后来的故事情节。通过故事的续写,培养了学生的想象力,使他们积累了语言,进一步提高了语言表达能力。

综上所述,通过对小学生课堂阅读能力的培养,可以让学生全面、系统的了解课文的主要内容,探析作者的写作意境,同时还应拓展学生的课外阅读内容,不断提高学生的整体阅读兴趣和理解能力,书面和口语表达能力。只有这样,我们对学生阅读能力的培养才能长期持续下去,让学生具备良好的阅读兴趣和阅读习惯,才是我们阅读教学的最终目标。

参考文献:

[1] 孙国芹.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].思维与智慧,2016(26).

[2] 马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究,2018(44).

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