小学语文教学中学生阅读能力的培养

吕绍铃

摘要：提高小学语文阅读能力不仅是促进了语文学科的进步，促进语文知识的掌握和生字生词以及文章的理解，更是促进了小学生的综合素养提升，提高了学生对其他学科的理解和掌握。

关键词：小学语文;阅读能力;培养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0059-01

1.提高小学生语文阅读能力的重要性

当下互联网发展迅速，越来越多的人采用网络沟通，更多人使用网络视频、网络通话，利用网络打字，汉字书写的机会越来越少。但是对于小学生来说，阅读是一个重要的信息途径，可以让学生了解到自己不了解或者想了解的信息知识。因此要想使学生的学习能力得到提高，就必须在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养。提高学生的阅读能力可以有效地提高学生的学习能力，学生可以通过阅读来获取大量的信息和知识。在这种阅读的环境下，学生可以形成良好的学习能力，而且还可以提高自己的语文思维，久之可培养学生清晰的思路，可以有效提升考试测试的水平。这主要是由于学生通过阅读而形成的良好的学习能力，使学生能够在规定的时间内获取有效的答题信息，并提高了答题速度。结合上文的叙述，教师应注重加强学生阅读能力教学，有效地帮助学生提高获取有利知识信息的能力，从而提高学生的学习信心。因此，我们要更多地关注培养学生的阅读能力，加强对学生的指导.提高学生的阅读兴趣。

2.影响小学生语文阅读能力的因素

2.1 课程安排方面的因素。

在课程安排上是以知识点的识记为主要的方面，忽视了学生的阅读能力的培养。并且由于目前的状态是成绩为主，因此，作为辅助学习的阅读能力就会被忽视。很多学校对于学生的阅读能力是心有余而力不足，硬件设备的配置，如图书馆、阅览室等配备不齐全，这樣就会阻碍了学生的个人发展。

2.2 教师方面的因素。

由于受到教师本人的主观因素和实际教学过程的客观因素的影响。其中教师自身的学习经历、平时教学经验的积累，学历层次、人格魅力、个性特征等个人因素的差异，对提高学生课堂阅读能力的培养有一定的局限性。加上应试教育的影响，普遍教师为了追求学习成绩，课堂上理论知识讲得多，练习多，留给学生自主阅读时间少，久而久之，形成重讲授、重练习，轻阅读的现象。

2.3 学生自身的因素。

学生阅读的能力培养除了教师的因素外，学生本人也是不可忽缺的因素，学生自身的语文基础，学习习惯，平时的交际能力，课堂的互动氛围等都影响对学生阅读能力的培养。另外小学生独立学习自律性较差，需要教师和家长的监督和提醒，倘若只是放任学生自己去阅读，学生会坚持不久就放弃。加上课后作业较多，大部分的时间被复习、作业、预习所占用。

3.提高小学生语文阅读能力的对策

3.1 仿写练习，拓展延伸。

要提高小学生的阅读能力，应从小学生的写作练习抓起。作为语文教师，在综合班级学生实际的基础上，结合所教学的语文内容，有针对性地选择典型的篇幅或片断，让学生模仿语境、内容风格，结合平时生活的感悟进行仿写，这样有利于学生的写作水平的不断提高。比如，在教学《走遍天下书为侣》一文时，教师可以为学生设计这样的模仿练习写作：请你认真阅读课文内容，模仿作者的写作风格，以《走遍天下为侣》为题，写一篇300-400字左右的作文。以下列文字作为开头：如果你独自去西藏旅行，如果你随身带一样你喜欢的东西，你会的选择是什么？一幅较全面的地图，一本有趣的故事书，一个精致的照相机，还是一台手提电脑……当你正在难以作出选择时。如果你问到我，我会直言不讳地回答：“我的选择是……。”教师可以通过这样的提示来激励学生展开想象，通过这样的仿写练习，让学生逐渐学会了文本的表达方法，同时也充分发挥了学生的想象力和创造力，让学生有阅读中感情真谛，在仿写中感悟了文本意境，真正做到了变“学”为“用”。

3.2 联系生活，发展德育，拓展延伸。

《慈母情深》一文主要记叙了母亲对教育的重视，她没有把同事的忠告放在心上，即使家境清贫，她仍然想方设法花钱给我购买故事书，歌颂了伟大的母爱，以及“我”对母亲的感激、热爱之情。学生对母亲的事知道得很多，对母亲感情最深，说起母亲都会有很多很多的话语。我在进行拓展延伸的教学时，采取了联系生活实际的方法。

（1）教师总结：同学们，学了这篇课文后，你肯定也想到了你的母亲，她也为你做了很多很多的事，你也对母亲有了热爱和感激之情，请写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

（2）延伸课外：联系实际，讲述自己亲身经历的母爱的故事。通过这样的教学，学生对父母为自己做的事情历历在目，被父母的恩情真切感动了。这样每个学生都有话可说了，达到了对学生进行感恩教育的教学目标。把练笔延伸到日常生活中，为读写提供了广阔的用武之地，所以教师要根据教材和需要引导学生在生活中学语文、用语文，提高读写能力。

3.3 续编故事，拓展延伸。

为了进一步提高学生对所学课文的理解和熟练程度，充分发挥学生的创造性和想象力，不断培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力，在课堂教学中，教师可以通过故事性的教学模式也是提高学生阅读兴趣的有效方式。当教学完一篇课文后，教师通过故事继编来启发学生对文章内容进行续编。例如，在教学完《半截蜡烛》这篇课文之后，教师可以启发学生发挥想象：正当小女儿杰奎琳点上蜡烛正准备上楼睡觉时，蜡烛忽然被从窗外吹来的风所熄灭了，杰奎琳接下来会怎么做呢？请你发挥想象，续写一下后来的故事情节。通过故事的续写，培养了学生的想象力，使他们积累了语言，进一步提高了语言表达能力。

综上所述，通过对小学生课堂阅读能力的培养，可以让学生全面、系统的了解课文的主要内容，探析作者的写作意境，同时还应拓展学生的课外阅读内容，不断提高学生的整体阅读兴趣和理解能力，书面和口语表达能力。只有这样，我们对学生阅读能力的培养才能长期持续下去，让学生具备良好的阅读兴趣和阅读习惯，才是我们阅读教学的最终目标。

参考文献：

[1] 孙国芹.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].思维与智慧，2016（26）.

[2] 马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）.