小学道德与法治教学中的主题活动设计探究

摘要：在小学阶段的道德与法治的教学中，采用以学生为活动主体的主题教育模式，不仅可以有效地培养学生良好的道德品质，还能够提高学生的法律意识，进而增强学生的适应能力和法治意识。因此，教师应该不断更新自身的教学理念，开展有效的道德与法治主题式教学活动，采用丰富的教学手段，不断提高课堂的教学水平，帮助培养学生成为全面发展的综合素质型人才。

关键词：道德与法治;主题活动;设计探究

中图分类号：G623.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0035-01

前言

在小学道德与法治的教学中，道德主要是引导学生要具备道德意识和道德品质，纠正学生的不良行为，引导学生追求真善美的“指南针”。而法治则是培养学生正义感，提高学生明辨是非能力的“指南针”。因此，在小学道德与法治教学中，就被视为帮助学生确立正确的人生观、价值观和世界观的重要组成因素。

1.根据课程标准设计教学主题，促进学生之间的友好交流

在小学道德与法治课程标准中，要求教師要按教学计划完成教学内的重要指标。其宗旨就是让学生经过道德与法治的学习后可以达到课程大纲要求中的学习效果。因此，小学教师在开展主题式的教学活动时，就需要考虑到每个学生的具体能力和情况，并根据教学大纲的标准来设计教学活动，以此增进学生与教师之间的相互沟通和互相探讨，进而实现教师与学生之间的零距离沟通。通过教师的有效引导就可以不断开阔学生的视野，让道德与法治的观念和内涵深深地植入小学生的内心，进而不断完善学生的道德素养，帮助学生树立一个良好的法律意识。例如，在学习“拉拉手，交朋友”时，小学生由于年龄较小，缺乏交流经验。因此教师就可以设计一个主题活动让学生来正确的认识自己，找到自己想要交的朋友，进而树立一个良好的交友价值观。如教师可以开展谈谈我的好朋友的主题教学活动，以此来让小学生深刻的认识自己所喜欢的品质。首先，教师可以询问学生：同学们，通过学习和交流，你们有没有交到好朋友呢？这时，学社就会回答教师：有！教师就可以继续引导学生，那么谁愿意来分享一下自己的好朋友是什么样的呢？某同学说：李某某是我在小学里交到的第一个朋友，在我摔倒的时候她会扶我起来，我忘了带橡皮，她会把自己的橡皮掰开分给我一半，而且她还会在下课时给班级中的植物浇水，我特别喜欢她。教师继续引导提问学生：那你在李某某身上可以学到什么样的道德品质呢？学生答：友爱同学，乐于分享，热爱生活。通过学生的交流和榜样力量的鼓励下，学生就会更加明白，自己在找朋友时，不光是要看对方的优良品质，还要从对方身上进行学习学习，从而不断完善自己的道德品质，这样就达到了提高小学道德与法治课堂教学效率的目的。

2.以社会实践为教学主题，提升学生的品格发展

在实践教学中，理论虽然不等同于生活，但是它可以指导人们的生活。小学道德与法治作为一门基础的学科，不仅可以引导学生在思想道德方面朝着一个良好的方向进行发展，而且还可以激发出学生对生活的热情，并完善学生的道德观念。因此，教师在日常的教学中也要注重将实际与理论知识相结合，把生活理论提升到知识理论，进而实现双重教学的效果。例如，在学习《花儿草儿真美丽》时，教师可以通过播放视频的方式让学生观看视频并进行点评。如，景区内有人随意采摘了景点中的花草，当工作人员进行批评时，却没有人出来承担自己的错误，而这一幕却被记者记录了下来，教师就可以让学生思考一下，这样做是对的还是错的？学生就会像教师表明游客的行为是不好的，因为小花小草也是有自己的“生命”的。这时教师可以继续引导，那么通过这件事，同学们，你们认为人应不应该诚实守信？为自己做的事情负责呢？学生回答：应该。然后，教师再引导学生什么样的行为是诚实的行为什么样的行为是不诚实的行为，进而让学生明白在热爱生活的同时也需要做一个诚实守信的人。

3.以学生身心发展为主题，发展学生的辩证思维

道德与法治是一门与实际生活有密联系的学科，教师也可以通过组织一系列具有现实意义的主题活动，引起学生的共鸣，进而增进教师与学生之间的情感交流。教师可以设置一些有条件限制的主题活动，让学生能够在参与活动的同时获得真实感，并注重对自己自身道德品质的建设。例如，在学习《家人的爱》时，教师就可以开展知识延伸并举办“亲亲一家人”的主题活动。教师可以让学生以家庭小组为单位，进行友好的趣味比赛。比赛时，有的家庭成员会为对方互相大气、在底下呐喊助威，有的家庭成员会及时为其他刚参加完比赛的成员主动的递水。这种情感的渲染有助于学生体会到家人的爱，不管这次比赛的成绩如何，学生都能意识到，家庭成员之间应该要相亲相爱、互相帮助、相互团结，这样才有利于学生的身心健康发展，进而形成学生的辩证思维，让学生明白家庭成员之间的“爱”应该是友好地、积极地。

总结

总之，小学的道德与法治课程是一门结合了多个学科和社会实际生活的实践型学科。它可以有效的激发学生的社会意识和道德意识，在落实小学素质教学的同时，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1] 杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J/OL].学周刊，2020（06）：44.

作者简介：周道礼（1975.05—），男，汉族;四川大英人;本科学历;高级教师;研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。