初中班主任指导学生进行经典诵读的几点思考?

胡岳芳

摘 要 ：初中学生处于青春期，是人生成长的重要阶段，因此在对初中学生进行学习引导的时候，需要注重学生的全面引导，更好的提升学生的创造思维能力，塑造学生高尚的人格。作为初中班级的班主任，在日常班级工作开展的时候，不但需要做好学生的全面管理，还需要实现学生经典诵读的全面引导。笔者根据自身多年的学生管理经验，结合以往对学生进行经典诵读的方法，在本文中主要是针对性的分析了初中生进行经典诵读的重要作用，并在文章的最后，提出了初中班主任对学生进行经典诵读引导的三种方法

关键词：初中班主任;指导学生;经典诵读;思考

一、初中生进行经典诵读的重要作用

1.培养学生的创新思维能力。

对学生思维能力的培养，要从多个方面逐步进行，学生思维能力的培养关系到学生的未来发展，因此要注重针对性的培养。通过经典诵读可以让学生在诵读的同时，深入了解作者的想法和作者的思维模式，对所学的经典内容进行全面的自我感悟。初中学生处于学习和人生发展的关键时期，利用经典诵读，可以帮助学生对各种良好的知识进行学习，逐步丰富语言知识的积累，培养学生的良好写作能力。学生对于知识的积累如果仅仅依靠课堂知识的学习，会导致所学知识不充分，学生的语言表达能力无法达到预期的发展目标。通过经典诵读，可以更好的实现学生对经典语言的学习，让学生逐步认识到经典诵读的重要作用，逐步养成自我学习的良好习惯。

2.塑造学生的高尚人格。

在对初中学生进行培养的时候，仅仅注重学生知识的学习是远远不够的，还需要逐步塑造学生的高尚人格。通过对教学心理学进行研究发现，在人类的历史上，对人类发展贡献较为卓著的人，自身的人格都是较为高尚的。因此对学生进行培养的时候，做好情商的培养具是十分有必要的。在日常对学生进行人格塑造的时候，可以将经典诵读教学方法融入其中，实现学生行为习惯和思想道德潜移默化的培养。让学生在进行经典诵读的同时，认知到经典文化的重要作用，让学生通过对各种经典知识的逐步认知，实现自我心灵的净化，确保每个学生人格的良好塑造。

二、初中班主任指导学生进行经典诵读的三种方法

1.从语言的品位引导入手。

对于初中学生来说，各种经典的诵读已经开展了很长时间，班主任在进行学生经典诵读引导的时候，需要从语言的角度入手，督促学生对经典作品进行全面的诵读，充分感悟语言的美。例如：唐代：陈子昂的《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独愴然而涕下。这首诗所描述的就是黄昏时刻，陈子昂一人外出散心，登上幽州台后，放眼望去满目萧然，自己空有一身才华无法施展，因此感悟由心而发。所使用的语言精练，包含悲凉，语言的运用达到了炉火纯青的地步。学生通过对这些经典作品的诵读，可以全面的感悟语言的美，认知到我国传统文化的精髓。

2.引导学生认知经典作品的形象美。

经典作品之所以称之为经典，就是因为作品本身存在多方面的特点。一般来说经典作品本身不但有语言之美，更有形象美。例如唐代：张若虚的《春江花月夜春》中，人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？作品中所展现良辰美景下的春江花月夜，为读者构建了诱人的起苗境界，诵读后令人神往。作品中所展现的形象美，是无法用言语来表达的，需要学生进行自我的感悟，认知经典作品的形象之美。

3.引导学生感悟经典作品的情感。

文学作品其本身所包含的经典，最为重要的体现就是在情感的表达与展现方面。初中学生处于人生发展的关键时期，因此需要重视学生情感的培养。例如唐代：王勃的《送杜少府之任蜀川》城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。王勃的这一首，一洗悲酸之态，意境开阔，音调爽朗，独标高格。特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。我想，这正是它受人喜爱的一个重要原因。它的情调和唐朝前期经济文化走向繁荣、社会上升发展的时代精神是一致的。

三、结束语

经典名著的诵读，包含了中国几千年来的文化精髓和祖辈的智慧。因此对于初中生来说，需要逐步开展经典诵读的引导，让学生通过对经典名著的诵读，学习到更多的知识，提升学生对所学知识的认知和理解。经典诵读引导工作的开展，可以实现学生创新思维能力的培养，结合学生的真实学习情况，塑造良好的个人品格，为国家培养具有高水平高素质的人才。

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