基于“智慧树平台直播+慕课翻转教学”的税法课程线上教学模式研究

侯荣新，王明睿

(黑龙江工业学院 经济与管理学院，黑龙江 鸡西 158100)

2020年新冠疫情的突然而至，对高校教学产生了巨大的影响，教师告别传统的课堂教学改为网络在线教学，学生由课堂学习改为网络线上学习。很多教师没有线上教学或者混合式教学的经验，直接从完全的线下教学到完全的线上教学，来不及了解线上教学的特点，不熟悉如何掌握、分析学生学习效果，直接把课堂教学完全搬到直播课中，教学效果不佳。为了保障课程线上教学效果，税法课程团队充分利用线上的山东联盟优质税法慕课和智慧树平台自建的在线税法课程教学资源，科学设计学习任务清单，依托优质慕课让学生完成线上自主学习任务，教师则利用直播开展翻转教学，通过“智慧树平台直播+慕课翻转教学”模式在税法课程线上教学中的应用，探索有利于开展线上授课和线上学习的有效在线教学模式，保证疫情防控期间课程在线教学进度和教学质量。

一、在线教学设计

1.完善智慧树平台自建税法课程资源。上传全部章节所需的PPT课件、电子教材、作业习题、单元测试题等辅学资料。

2.提前在自建税法课程“学习任务”栏中发布每周学习任务。设计课程学习任务清单，规定课前具体学习任务、告之每周直播课中讲解教学内容范围，布置课后的在线作业、测试任务和其它学习任务。

3.开展税法慕课学习。学生按照课前任务，提前参加山东联盟税法慕课规定内容的学习，聆听名师讲课，完成相应知识点习题。课程团队教师分组远程辅导学生学习慕课时存在的问题。

4.开展教学直播。直播中，首先，利用慕课平台进行学情统计分析，总结学生学习情况及作业完成情况，对学生学习提出要求；其次，通过慕课课程数据、章节测试数据，追踪和监测教学活动，分析学生知识点掌握情况，对没有掌握的知识点进行重点的讲解，并与学生线上互动，随时答疑解惑；最后，对辅导答疑收集的问题和作业批改中发现的较为集中的问题进行讲解。

5.课后在线辅导答疑。课后，对仍有疑惑的同学，选择在QQ群、“知到”班级群中答疑，解决问题。学生在规定时间内完成自建税法课程布置的作业习题并提交，教师批改作业并打分。留存班级及学生的数据统计，便于学情分析与教学评价。

6.注重学习过程中的考核评价。将学习过程、学习效果作为过程性评价的重要依据，从税法慕课学习、平时作业、章节考试、单元测验等多方位、多角度进行考核，使考核评价环节更具客观性、可靠性和全面性。

二、在线教学实施

1.以学生为中心，任务驱动促学习

为了让学生能够清晰在线教学要求、明确学习任务、掌握学习进度、检验学习效果，课程团队制定每周线上教学设计方案(如图1所示)，并在自建税法课程中上传了学习任务(如图2所示)、学习资源(如图3所示)、作业考试等内容。学生根据课前学习任务清单，明确了学习任务和具体学习要求，提前完成税法慕课指定知识点的自学任务，完成作业、章节测试等，并对疑点问题做好记录，随时与课程团队教师进行讨论。

图1 教学方案

图2 学习任务

图3 学习资源

2.利用智慧树平台功能，有效开展直播教学

税法课程每次直播时间40分钟左右。直播教学时，打开智慧树“见面课”功能开启直播，发布“签到”手势，在规定的时间内要求学生完成签到，出勤率可直接统计；将PPT和其他学习资源以演示课件、视频播放等方式呈现给学生，全班同步进行学习，在讲解过程中可以利用连麦进行点名、抢答等活动与学生实时交流，并通过发布快速投票(如图4所示)、头脑风暴(如图5所示)等活动与学生进行互动，也可开启答疑(如图6所示)对以弹幕形式呈现的学生问题进行解答。税法课程利用智慧树平台功能，有效开展直播教学。

图4 快速投票

图5 头脑风暴

图6 课堂答疑

3.布置线上作业，实施课后差异化辅导

通过智慧树作业考试功能，进行课后作业的布置，可以实时观察学生完成作业的情况并进行批改和评价。学生对于课上的疑问可随时在“知到”班级群或QQ群提问，也可以私信老师，进行差异化辅导(如图7-图8所示)。

(a)智慧树平台问答与讨论

(b)微信答疑群问答与讨论图7 问答与讨论

图8 作业与考试

三、在线教学实施成效

1.团队协作，教学质量有保证

疫情的来临，直接推动了智慧树税法线上自建课程的建设工作，课程团队团结协作完善教学资源，共发布111个知识点的PPT课件，完成了18章习题库的建设，制定了16周在线教学设计及返校后教学衔接计划。教学过程中，课程团队成员分工明确、全员参与，共同研究教学任务、制定任务清单，直播全程参与(一人直播其余三人线上辅助答疑)，课后分班批改作业、辅导答疑。在课程团队全体教师的共同努力下，在线教学有序开展，在线教学的质量得到有效保证。同时，课程团队的教学水平和教学能力也得到了提高。

2.翻转教学，教学效果有提升

疫情突然而至，在自建课程不完善的情况下，经课程团队集体研究决定选用山东联盟成熟的税法慕课，结合自建税法课程开展翻转教学。学生根据自建税法课程每周任务清单，可利用零散时间自学慕课上的知识点，完成自建税法课程作业，带着问题进行课上答疑，摆脱了“填鸭式”教学的束缚；教师利用慕课平台学情分析、作业批改、日常答疑，可有针对性的开展直播教学，大大提高了教学效果。

3.形式多样，学习热情有提升

传统观念里的线上视频教学最大的问题是无法实现学生与老师之间的答疑互动，课程团队本着“以学生为中心”的教学理念，结合QQ群、微信群、“知到”班级群等软件，实现了内容丰富、形式多样、质量过硬的线上互动教学。尤其是“弹幕形式提问”“网上投票答题”等切合新一代年轻人思维的互动方式，提升了同学们的学习热情，有效保证了互动效果。

四、在线教学反思

这是一场不平凡的“开学”，突如其来的新冠疫情让我们用网络搭起了课堂，拉开了跨时空线上教学的序幕。线上教学过程中课程团队对线上资源精心整合、完善，积极研讨教学内容设计和教学方式、方法的使用，使我们完成了“传道授业”与“解惑”的有机结合利用，同时也触发了课程团队老师对于在线教学的反思。

1.学生对于线上学习的适应需要一个过程，甚至因为缺少线下课堂面对面的监督，有一部分学生会出现“挂机上课”“刷学习时长”等问题，这就需要教师将自主学习的观念和方法详细传授给学生，提高学生的主观能动性，同时依托直播平台的功能模块开展好在线提问、答疑等互动。

2.线上课堂的师生讨论交流，会出现部分学生不敢提问、不会提问的情况，这就要求教师要积极的引导，利用学生在课前或弹幕上的提问或发言引发话题进行讨论；或者把学生分成小组，课前给小组布置任务，课上小组代表发言引发话题进行讨论，然后老师点评。

3.慕课翻转课堂模式的开展，不意味着教师授课工作量的减少，而是大大增加教师的工作量，它需要教师利用网络资源，引导学生，并和学生一起进行专业的学习备课，如教师与学生一起参加税法慕课学习等，同时需要教师注重问题收集和阶段性测试，从而确保教学效果。

随着疫情的发展，后续还存在很多的不确定性，可能会经历全部在线教学、分批返校教学、全部返校恢复常规教学等过程。高校应在对现有师资、课程、学生现状研判的基础上，根据具体情境选择最适合的在线教学组织方式，允许多样性、包容失误率，从而保障教学秩序，高质量地完成教学任务。与此同时，在线教学工作不仅是应对疫情的短期行为，更是一场长期的教学革命。学校也应利用这一契机，通过支持性、激励性的措施，引导和鼓励更多教师向“线上线下”双师角色转型。