初中数学教学中渗透核心素养的探究

□甘肃省平凉市静宁县第三中学 马红飞

一、创设问题情境

学生建立了数感，就可以很好地了解实际生活中数的内涵，还可以在一些情境中表达某些数量关系。而且，如果他们有了符号这个概念，他们就能很容易学会如何使用符号，会有效用符号表示一些数量之间的关系。不管是建立数感还是培养符号意识，都需要借助问题情境。目前，很多初中生在问题情境里能够发现问题，尤其是抽象的问题，使用数学符号解决问题。所以，一定要重视培养学生的数感和符号意识，可以多多创设问题情境模式。

例如：在教学同底数幂的乘法时，教师就可以先提出一个问题，如让班里的学生计算一下太阳和地球的距离，之后引出同底数幂的乘法运算，指导学生自行思考探索，并让他们体会一下其意义，这样就有意培养了初中生的数感和符号意念。创造问题情境，能有效激发学生的学习兴趣，使他们从具体到抽象地了解这节课的教学内容，更好地掌握本节课知识。

二、联系生活，巧妙提问

初中数学和生活联系十分紧密，为了让学生更好地理解它们之间的联系，任课教师可以采用构建模型的手段。在这个教学活动中，学生要凭借以前学过的知识，在具体的教学活动中发现问题，可以通过方程等知识计算这道题目的结果，从而达到构建和求解的目的。学生在解决问题时，教师要注重引导他们自己探索，互相合作，学生通过以及与同学之间合作解决问题，从而帮助他们提高自主思考的能力、互相协作的精神。在提问方面，教师还要注意到每个学生之间存在的差异，所以提问也就有所不同。如针对基础不好的学生，教师可以通过提问，使学生重新理解和记忆基础知识；对于基础偏好的学生，教师在提问过程中，就要重视对这类学生强化学科知识。就是说，每一位任课教师都要根据学生的特点以及实际学习水平进行提问，这样才能使核心素养有效渗透实际教学中。

例如：在实际教学时，教师先抛出这样一个问题在长46米、宽34米的草坪里，想要建一个花园，要求这个花园的面积是这块草坪面积的一半，请大家设计出一个方案。班里学生开始进行这个活动，有的自己思考，有的与同学讨论共同设计方案，他们能够想到很多方案。一位学生是这样设计的：在草坪的中间建造花园，这个花园建好之后，草坪是相等的宽度，草坪面积和花园面积是相等的。还有学生的方案是：在草坪内建造两个垂直的长方形花园，花园的宽相等。教师这时可以问，谁能计算出花园周围草坪的宽呢？学生通过方程完全可以解答这一道题目。在教学课堂中，教师要不断为学生创设教学情境，激发他们求知的欲望，引导他们在情境中找到问题并想办法解决，将生活与数学紧密相连，这样学生的积极性、兴趣都大大增强了，对于初中数学的教学起到了有力的推动作用。

三、帮助学生建立数学思维，完善知识系统

初中数学涵盖的内容比较全面，涉及代数和几何两部分。在实际教学活动中，数学教师重视开发学生的数学思维能力，也能提高他们的数学素养。经过一段时间的学习，学生具有了一定的数学思维，在数学学习中也能够轻松解决一些问题。

例如：在教学代数函数时，因为这一节知识包括一次、二次函数，涉及的知识点有点多，在讲解时，任课教师可以融入一些其他知识，融合相关联的知识点进行教学。与此同时，任课教师要重视课堂上学生互动，进而巩固新学知识点的理解和记忆。在学习过程中，一方面要提高初中生对函数的应用能力，另一方面还要重视培养学生应用函数解决问题的能力，以此帮助学生积累解题办法，不断拓展解题的途径。通过这些办法，就能帮助学生形成较为全面的数学知识系统，从而提高他们的数学核心素养。

四、结语

随着人们对教育事业的重视，人们也越来越重视核心素养的培养。在初中数学教学中，可以从创造问题情境，联系生活、巧妙提问，帮助学生建立数学思维、完善知识系统等方面进行。当然，方法还有很多，还需要广大的初中数学教师在实际工作中探索实践，这个过程有一定的难度，然而，只要我们不断努力，积极改进教学方法，一定能将核心素养很好地融入初中数学教学中，使每一名初中生不仅有优质的知识系统，还具备核心素养，让他们在以后的道路上顺利成长。