分层教学构建高效语文课堂

黄惠贤

摘要：分层教学在当前教学中有着积极的意义，就小学语文课堂教学而言，无论是教学目标的设计，还是教学过程中的问题设计，还是作业的设计都可以分层，通过分层的形式来满足每个学生的学习需求，使每个学生都获得学习的自信心。

关键词：分层;小学语文;构建;语文课堂

分层教学是根据学生的差异性提出来的，每个学生就像是一片特殊的叶子，他的理解能力和知识接受能力是不同的，教师要顾及到每个学生，并为其提供一个更为公平的课堂教学环境，鼓励每个学生都能在课堂上获得自信。小学语文分层教学中，教师首先要了解每个学生现有的知识能力水平，还要关注到每个学生的课堂行为能力，因此需要教师设定分层教学目标，无论是在课堂提问，还是在作业布置上都要体现出层次性，使每个学生都可以快乐学习。

了解差异，设立分层目标

教学目标是课堂教学的重要内容，每个人生来都是要有目标的，就像是箭靶和箭，没有找到箭靶子，那么你拉的弓就失去了价值。在教学中同样如此，没有明确的教学目标，那么教学的价值就无法体现出来。在分层教学中，首先教师要设定分层教学的目标，每一个层级的学生所要完成的课堂教学任务是不同的。教师要关注每个学生的实际情况，设计符合不同层次学生的教学目标。例如，在《父亲、树林和鸟》一课的教学过程中，教师就可以设定分层教学目标，可以将教学目标分成ABC三个梯度，A学会分角色朗读课文、理解词句的含义;B理解作者行文的结构和思路，把握情感渗透的句子内涵，在精读的过程中学会自己去批注;C理解文章的内涵，把握重点词句的含义，感受人与自然之间和谐相处的秘诀，拓展到指导自己生活。这三个教学目标的设定中，教师要了解学生的差异性，让每个同学逐层完成目标，不要强加给每个学生，完成到哪个层次就到哪个层次。这样一来，学生都会有所收获，产生学习的动力。

教师应该在设定目标的时候关注好知识能力目标、过程和方法目标以及情感态度和价值观目标，在三维目标的指导下去完成课堂教学任务，这就使学生的学习都可以有据可依。

善用提问，实施课堂分层

问题，是课堂教学中不可或缺的教学内容，每节课中教师都要通过问题来启发学生思维，唤起学生探究的欲望，吸引学生去关注教学目标。在分层教学中，问题的设计也要有梯度，不能任意将问题拋给学生，要注意学生之间的差异性，设计的问题要能够满足每个学生的心理需求，不能使学生被问题吓的失去学习兴趣，也不能使学生因为问题简单而倍感乏味，所以这就需要教师设计等级性的问题。例如，在《带刺的朋友》一课的教学过程中，教师在完成课堂教学任务的时候，要积极设置符合每个学生心理需求的问题，在这篇文章的问题设计中，教师就可以设置基础问题与思维提升问题，问题要呈现出阶梯性，A1文章讲述了几件事情？你能复述这些事情吗？A2把你不认识和不理解的词句勾画出来，与同学一起交流讨论一下。B1文章中运用了哪些修辞？这些修辞在文章中具有怎样的作用？B2你能找到有关刺猬的动作描写的句子吗？这些动作有何作用？C1刺猬聪明不聪明？哪些句子可以看出它的聪明呢？C2生活中也需要我们去仔细的观察，离开了观察是不能写出好的文章的，你能通过这些观察方法来描写一下其他的事物吗？

让每一个层次的学生都可以找到自己喜欢的阅读点，找到自己在课堂中的主人公地位，这是小学语文教师应该去做的主要事情，问题的设计一定要契合不同层次学生的要求。

全员参与，加强知识储备

作业作为课堂教学中不可或缺的一个环节，其发挥的作用非常大。当前很多教师都忽视了作业的作用，认为这只是一个补充环节，实效性不大。事实上，作业的精选和滥用之间的差别非常之大，精选的作业可以为学生的课堂学习带来助力，而滥用的作业却只是课堂学习中的一个附庸，弃之也不可惜。教师设计的作业应该力求唤起每个学生的完成兴趣。例如，在《司马光》一课的教学过程中，首先教师可以设计一个课前作业，安排所有学生完成：搜集司马光的资料;预习课文，熟读课文，将自己不认识的字词勾画出来。在课堂内容结束后，教师也可以布置课后作业，这些作业可以分层来完成：第一层，可以是字词练习以及复述课文内容;第二层可以是有关课文的背诵以及资料的延伸和拓展;第三层是课外文言文阅读的训练，从断句、翻译以及诗词虚词的角度来设置一些题目，培养学生的文言文语感。比如，可以选择《称象》这个小短文，以此来激发学生对于文言文的探究欲望，题目设计应该符合小学生的知识储备特点，不宜过难。

在小学语文课堂教学中，教师要积极為学生打造一个宽松的课堂学习环境，帮助学生产生学习的自信，这需要每个学生的全情投入，而这种全情投入的情感需要教师去培养，分层教学恰恰可满足每个学生的需求，文本从分层教学的课堂实施策略上提出了相关的建议，力求使语文教师都能在实施分层教学的时更具科学化、人性化。

参考文献

[1]李祥容.探究新课标下的小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

[2]张魁.小学语文阅读教学优化策略探析[J].课程教育研究，2019（38）.

（作者单位：江苏省海门市麒麟小学）