幼儿科学教育生活化实践

倪瑄

近几年来，随着我国教育事业的快速发展，幼儿的综合技能和素质也备受重视，培养幼儿形成良好行为举止和科学态度，已经成为幼儿园教师的重要课程。作为一名幼教工作者，应当采取有效的对策调动幼儿积极性，促使他们主动参与到教学活动中，以此来提高综合技能以及丰富知识。笔者就幼儿园科学教育活动的生活化展开了研究，并给出了一些可行且有效的对策，希望能够为相关教育人员提供帮助。

结合生活，科学教育

生活化的科学教育活动，是提高幼儿基础知识和科学技能的关键，也是端正他们学习态度和人生态度的途径，但是由于活动所涉及的环节和内容较多，幼儿在学习的时候难免会遇到困难，这就对幼儿园教师提出了更高的要求，教学中要结合现实生活来开展教育活动，这是满足幼儿学习需求的前提基础，因为只有让幼儿对所学习的事物产生兴趣，才能够主动参与到教学活动中去，进一步推动教学活动的顺利进行，获得最理想化的教学效果。比如，教学中提问：为什么雾霾天气人们要带口罩？下雨天为什么衣服干的很慢？为什么脱衣服会产生静电等，这些与他们生活紧密相联系的事物，不仅能够满足幼儿的好奇心，促使他们主动投入到问题思考中，而且还可以促进科学思维的形成。同时结合实际生活还能够促使幼儿之间的互动，使其在思想上、情感上产生共鸣，使提出的问题变得更加有意义，最重要的是可以培养幼儿形成自主探究的科学行为，进而帮助他们掌握最基础的知识点，以及提高科学知识技能，使生活化科学教育活动能够顺利进行。

丰富教学活动

丰富的教学活动是提高幼儿科学素养的关键，也是推动科学教育活动顺利进行的前提，以往过于单一的活动内容并不能调动幼儿积极性，也不能满足他们的实际学习需求。“兴趣是幼儿最好的老师”，也是幼儿进行一切学习活动的唯一动力，只有让他们对所学习的内容产生兴趣，才能够主动地参与到教育活动中去，实现高效课堂教学的目的。所以作为一个合格的幼儿园教师，在日常教学中应当打破以往教学模式，采取多元化的方式丰富教学活动，充分调动幼儿的主观能动性，让他们可以在浓厚学习兴趣的驱动下，自主投入到科学教育活动中，这样不仅可以丰富幼儿的科学学习经验，使他们在活动中不断收获知识和提高技能，而且还可以有效培养幼儿的科学素养，使其成为一名高素质、高技能的人才。比如，可以在班级中开展趣味性科学阅读活动，让幼儿之间进行阅读并了解科学家的故事，能够通过阅读掌握大量有趣的科学知识，从而激发他们对科学教育活动的兴趣。

尊重幼儿意愿

不同的人在思维模式、学习能力上是存在差异的，而这种差异是不可避免的，也是需要给予充分尊重和关注的，尤其是在幼儿园科学教育活动中时，教师必须要尊重幼儿的意愿，给予他们充足的自主探讨空间，尽量不去干预他们正在进行中的学习行为活动，这是实现生活化科学教育活动的关键，也是不容忽视和小觑的重要环节，一旦没有做到尊重幼儿个人意愿，就会削弱他们原有学习科学的热情，严重影响课堂教学质量。为此，日常教学中，教师必须要做到尊重幼儿意愿，他们不愿意做的事情切不可强制性的要求，这样只会造成心灵上的创伤。比如，在进行课堂折纸游戏时，有些幼儿的思路往往与他人不同，使得他们的学习行为存在不同，此时教师要做的就是尊重他们意愿，让他们在不受约束的环境中自由活动，这也是生活化教育活动中不可缺少的环节，如此可提高幼儿科学素养的目的，最重要的是可以发挥生活化科学教育活动的价值。

开展户外活动

丰富多彩的户外活动，也是科学教育活动的中的重要环节，户外活动不仅可以丰富幼儿的科学认知体验，而且还可以起到磨炼意志的巨大作用，教育的目的不仅是要传授理论知识，更加重视对人综合素质和意志的培养，这也是幼儿园教师应当具备的素质和觉悟。比如，在秋天到来的时候，可以带领幼儿来到户外活动，近距离去感受大自然所赋予的美好，引导他们将地上的落叶拾起来并仔细观察，观察叶片的脉络和形状，随后再引导他们将其制作成标本。再或者，在播种季节到来时，教师可以带领他们深入农庄进行活动，通过使用简单的农具来感受种植的快乐，这种丰富的户外活动不仅可以拓展幼兒的眼界，丰富他们的科学观察认知体验，而且还可以认识到很多课本中没有涉及的事物，进一步让他们在生活化的科学教育活动中发现科学现象，以及学会运用科学方式解决实际问题，从而既能够培养幼儿思维方式，又可以收获科学知识与提高生活经验。

综上所述，科学教育活动是幼儿教学中的重要组成部分，对提高幼儿科学知识技能具有促进作用，同时也是培养幼儿学科素养以及形成良好习惯的关键，而科学教育活动往往与幼儿身边事物有关联。教师在日常教学中应当结合现实生活引发共鸣，并丰富教学活动以及尊重幼儿意愿，最重要的是要大力开展户外活动，因为只有这样才能帮助幼儿掌握基础知识，能够以一个科学的态度积极面对生活。

（作者单位：江苏省启东市滨海幼儿园）