基于生活情境的初中语文阅读教学探究

陈东芳

摘要：教学的艺术在于能够巧妙的创设情境，促使学生在相关的情境中形成与作者情感的共鸣，进而体会所学知识。在开展初中语文阅读教学活动的时候，利用生活情境教学方式来开展教学活动，通过丰富多彩的教学方式将学生引入创设出来的相关生活情境中，不但可以为学生带来浓烈的情感体验，同时还能够在一定程度上将教学效率和质量有效提升上去。因此，本文着重探究了基于生活情境的初中语文阅读教学。

关键词：生活情境;初中语文;阅读教学

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0064-01

语文来源我们生活，而且在初中语文教材中所收录的文章多数都是与我们实际生活有密切联系的。教师在开展情境教学活动的时候，可以根据学生的实际情况以及教学内容创设与之相关的生活教学情境。生活教学情境具有非常多的优势，它不但能够帮助学生消除学习的畏难心理，同时还可以培养学生的实践能力。具体来说，在实际教学的时候，教师可以根据所要讲授的内容，找准切入点，从学生所熟悉的实际生活中入手创设相关的情境，以此激发学生阅读的积极性，促进学生深入理解文中所蕴含的情感。

1.阅读导入环节引入生活情境

本文所说的生活化教学主要是指将教学内容与学生所熟悉的实际生活有机结合到一起，以生活情境作为基础和前提，为学生构建出生动和谐的生活化阅读情境，以此激发学生学习的主动性和积极性，促使学生能够将所学知识运用进实际生活中解决相关问题。创设出来的生活化情境多是由软环境和硬环境所组成的，硬环境主要是以教师内部环境为主，通过营造出来的教室环境能够帮助教师顺利开展课堂教学，有利于学生积极投入进生活化情境之中。在创设生活化教室环境的时候，有非常多的方式，如，可以利用藤蔓植物装饰门窗还有在窗台可以摆放一些盆栽植物灯，或者是在教室中某个角落建立一个读书角等，通过这样的方式促使学生形成良好的读书习惯。软环境主要是指在教学语文的时候为学生构建生活化教学情境。比如，在进行阅读《消息二则》这两篇新闻稿件的时候，这个故事所发生的年代与我们所生活的时代距离较远，学生很难感同身受。所以，教师可以向多媒体教学工具充分利用起来，为学生还原当时的生活情境，从而使学生通过多媒体视频更容易感受到故事的深刻教育意义。首先教师可以利用多媒体教学工具展示抗战时期地貌的视频或者是图片，为接下来的新闻发展埋下伏笔，其次，教师通过多媒体为学生播放与之相关的电影片断，促使学生能够在视频观看中深刻的感受红军成功渡江之后的喜悦之情。为接下来的学习做好铺垫工作，同时还能够强化学生对当下美好生活的热爱与珍惜。

2.加强实践体验，教学过程生活化

由于我国是应试教育，这也导致教师在教学中多以传授学生知识为主，课堂教学的方式多以教师讲解和作业练习。语文教学中的生活化教学方式，就是引导学生将语文学习和实际生活有机结合到一起，让学生在学习语文中充分感受生活与语文之间的内在练习，以此提升课堂教学的有效性。首先，教师要根据所要传授的教学内容与生活实践结合到一起。比如，在进行教学《少年正是读书时》我就根据这节课内容巧妙设计了《初中学生阅读情况调查表》，要求学生在课余时间根据表达所要的开展调查和统计活动，并总结初中学生的课外阅读情况。在这样的活动中能够有效的提升学生的课外阅读能力和交际能力以及口语表达能力。其次，教师還要引导学生根据生活体验来感悟文学作品。比如，在进行教学《我的母亲》这篇课文的时候，我让学生想一想自己的母亲。通过母亲对自己的关爱和照顾让学生感受到母亲对自己的爱。然后引导学生想一想母亲每天都在为我们做什么？母亲为你做的什么事使你最感动呢？你又是怎么对母亲来表达自己爱意的呢？

3.让学生进行生活演练，开展情境教学

教学是离不开我们实际生活中的，为了能够使学生更好的体验，我们可以引导学生在阅读的过程中走进真实的生活情境中去感知。这也就要求我们教师能够为学生创造良好的阅读条件，为学生展开生活情境教学，还原文中的真实场景，让学生以角色扮演的方式去走进文章的情境中。在这样的教学模式下能够在一定程度上提升学生的表达能力和表现力。同时还能够在学生扮演的过程中深刻体会人物在生活中的状态和情感。比如，在进行教学《社戏》这篇课文的时候，我首先引导学生整篇阅读这篇文章，当学生对文章阅读熟悉之后在编排一个小话剧，然后让学生扮演其中的人物角色，通过这样的方式促使学生更容易体会社戏中的人物形象，让学生体会生活中所遇到的类似人物。

结束语

总之，语文来源于我们生活，而又用于我们生活，是与我们生活息息相关不可分离的，基于生活情境教学开展语文阅读活动，不但能够弥补传统教学中只注重传授基础知识的诸多不足，同时还能够调动学生阅读学习的积极性与主动性，提供学生的阅读效率。

参考文献：

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