基于问题解决的“人的生殖”教学设计*

吴海燕 （江苏省连云港市新浦中学 连云港 222000）

指向生物学学科核心素养培养的生物学教学更加关注育人目的，更加强调提高学生解决实际问题的能力。组织以探究为特点的学习实践活动是落实生物学学科核心素养的关键。在“人的生、殖”一节教学中，充分体现“学思践悟［1］”生物学教学主张，围绕“我从哪里来？”的困惑，质疑出生之谜、感受生殖过程、认识生殖细胞、探秘生殖系统、分析受精过程、描述胚胎发育、解惑出生奥秘、升华生命境界等学习模块开展探究学习，由浅入深，环环紧扣，使教学过程顺应学生的认知规律，以问题解决为主线，以知识构建为明线，以情感升华为暗线课堂贯穿，通过图片、模型、视频、音频、动画、拟人化的角色扮演、故事等资料的辅助，学生经历学习、思考、实践、感悟的螺旋式上升，明晰认知，感悟新生命的诞生，感恩父母、珍爱生命、健康生活。

1 教材分析

本节内容是苏科版初中生物学8年级上册第7 单元“生命的延续与进化”中第21 章“人的生殖与发育”的第1 节。在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中，本节课属于一级主题“生物的生殖、发育与遗传”、二级主题“人的生殖和发育”的内容，课程标准要求帮助学生形成以下重要概念：人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体［2］。教学重点是男、女生殖系统的组成和功能；受精过程和胚胎发育过程；难点是受精过程和胚胎发育过程。本节内容安排在植物、动物的生殖与发育内容之后顺理成章，通过本节学习，为下一节“人的个体发育”学习做好准备，也为后续进一步学习“生物的遗传与进化”打下基础。

2 学情分析

“我从哪里来？”这几乎是每个人在孩提时代都会发出的疑问，然而并非每个人能得到科学解释。8年级学生正值青春期，渴望得到相关的科学知识，通过对学生进行关于人的生殖前概念的调查发现，学生对于“男、女最重要的生殖器官”“受精的场所”“新生命的起点”“怀孕的开始”“怀胎十月”等内容，不同程度地存在认识上的偏差，有的是与科学概念相抵触的错误概念，因此，本节教学要求教师正确引导学生直面科学，在解构错误前概念中构建科学概念，感恩父母、健康生活，升华生命价值。

3 教学目标

1）通过对男、女性生殖系统和精子（卵细胞）组成模式图、模型的观察、分析，说出人体生殖系统的组成及其结构特点，感受人体构造之美，认同生命观念素养中的结构与功能观、进化与适应观。

2）通过对受精、胚胎发育与分娩过程的描述与概念模型的构建，体会科学探究的思维和方法，培养分析、解决问题能力及归纳总结能力、语言表达能力，发展科学思维和探究能力。

3）通过本节相关内容的学习与探究，感受生命形成的美好与神圣，体验生命孕育过程的不易与付出，珍爱生命，感恩父母，健康生活，升华生命价值。

4 教学过程

课前准备：1）采访父母，了解母亲孕育“我”的过程、母亲孕期和分娩的感受。2）怀孕体验：当一天蛋宝宝的妈妈。

4.1 质疑出生之谜：真实问题，设疑引入 教师出示图片，大头儿子的困惑：我从哪里来?并提问：你能帮他解决困惑吗？学生表示对此问题并不清楚。

该问题涉及人的生殖，生殖是自然界普遍存在的生命现象，正处于青春期的大家对自身的认识充满神秘感和好奇心，这很正常。今天，就让大家跟随大头儿子一起走近科学，了解“人的生殖”的奥秘。

用大头儿子的困惑：“我从哪里来?”的真实问题引入，激发学生的探究欲望，通过教师的正确引导，消除学生的紧张和羞涩，正视这一话题。

4.2 活动1——感受生殖过程：观看视频，生命溯源 教师播放精、卵结合至新生命诞生的生殖视频，并提问：通过视频，你知道新生命的起点是什么？它是如何形成的？

学生：受精卵。精子+卵细胞→受精卵。

利用视频影像让学生初步了解“人的生殖过程”。此部分知识视频里解释得非常清楚、到位，教师只需引导学生归纳得出新生命的起点是受精卵，精子和卵细胞结合形成受精卵即可。

4.3 活动2——认识生殖细胞：自主探究，列表比较 生命真是太神奇了，“我”原来就是由一个受精卵发育来的。精子、卵细胞是怎样的细胞？它们有什么特点？教师出示精子和卵细胞的图片，学生自主探究：阅读教材第121 页第2 段的内容，完成精子与卵细胞比较表（表1）。

表1 精子与卵细胞比较表

学生通过自主探究，观察图片、分析教材资料提高自主学习的能力。比较精子与卵细胞的区别和联系，可培养学生归纳与演绎能力、模型构建能力。

4.4 活动3——探秘生殖系统：合作探究，交流展示 精子和卵细胞分别在哪里产生？

4.4.1 合作探究 学生带着问题观察教材第121～122 页中的男、女性生殖系统组成模式图，讨论：1）组成男性和女性生殖系统的主要器官分别有哪些？它们各自有哪些功能？2）产生和输送精子、卵细胞的器官有哪些？胎儿是在母体的什么器官中发育和产出的？

4.4.2 交流展示

1）男性生殖系统。初认男性生殖系统侧视图；再认男性生殖系统正视图，主要器官的结构与功能连线；精子的起源地在哪里？精子从产生到离开的路线是什么？

2）女性生殖系统。初认女性生殖系统侧视图；再认女性生殖系统正视图，主要器官结构与功能连线；卵细胞的起源地在哪里？卵细胞产生和停留地在何处？

对比男、女生殖系统，学生发现结构和功能相似的几组器官，体会人体的共性之美和平衡之美。对比人的生殖和植物、动物的有性生殖，体会自然界普遍性和特殊性的统一。

教师通过问题引导合作探究人体生殖系统器官结构和功能特点，培养学生生命观念素养中的结构与功能观。发现人体从结构上看，存在着共性之美和平衡之美，自然界中的植物、动物和人类都能适应环境并不断进化发展，体现进化与适应观。

4.5 活动4——分析受精过程：合作探究，构建概念 播放配音故事《精子与卵细胞的神奇约会》。学生思考：1）精子、卵细胞在何处相遇？2）什么是受精？3）所有的精子是否都能与卵细胞结合？4）这个故事给你留下最深刻的印象是什么？

教师引导学生体会“我是独一无二的”“我是最优秀的”，感受生命来之不易，形成珍爱生命的情感。

学生观察精、卵结合动态图，尝试描述受精过程并构建概念。绘制精子与卵细胞相遇的路线图（图1），构建“受精过程”概念。在贴纸上写出睾丸、精子、附睾、输精管、尿道，卵巢、卵细胞、输卵管、子宫、阴道等词语，将其黏贴在空白纸上，并用箭头将它们之间联系起来。

图1 精子与卵细胞相遇路线图

交流展示：1）受精卵形成意味着什么？2）从受精卵的形成到婴儿出生的过程称为什么？3）如果卵细胞没有受精将会怎样？

学生通过精、卵相遇配音故事的分享，接受情境熏陶和生命洗礼，并感受生命来之不易。通过观察精、卵结合动态图解读受精过程，利用卡片的排序、连接与展示，自主构建受精过程概念，训练科学思维能力。

4.6 活动5——描述胚胎发育：互动探究，循序构建 受精卵的形成意味着新生命诞生。这个受精卵又将有怎样神奇的历程？分享一枚受精卵的“成长周记”。

4.6.1 出示“第1 周”图片：受精卵→胚胎

思考与交流：1）人体的胚胎发育是从什么时候开始的？2）受精卵发生的变化是什么？在哪里“安家落户”？3）胚胎发育初期营养物质的来源是什么？

4.6.2 出示“8 周末”图片：人体雏形（胎儿）

教师设问：胎儿在母体内是怎样获得营养和排出废物的？并出示“胎儿在子宫内发育”图片。学生分析得出：胎儿通过胎盘和脐带从母体血液中获得营养和排出废物。教师追问：胎儿要从母体获取营养，怀孕期间孕妇的注意事项是什么？

4.6.3 播放不同阶段胎儿与母亲的模拟“对话”了解胎儿的孕育过程，胎儿和母亲的种种变化。

4.6.4 构建胚胎发育过程概念：命名排序，描述过程 利用材料袋中4 张图片（胚胎、受精卵、成熟胎儿、胎儿），完成3 项任务：

1）观察形态结构特点命名：胚胎、受精卵、成熟胎儿、胎儿。

2）根据形成时间节点排序：受精卵→胚胎→胎儿→成熟胎儿。

3）依据排序描述发育过程:从受精卵发育到成熟的胎儿的阶段为胚胎发育。

4.6.5 播放分娩动画：40 周，出生（婴儿）

描述分娩过程：1）出生前，胎儿周围存在着羊水；2）胎儿在子宫内能比较自如地调整自己在子宫内的位置，即呈现头朝下脚朝上的方向；3）胎儿从母体排出时，头先出来；4）胎盘连着胎儿从母体阴道排出。

构建分娩概念。分娩：成熟的胎儿连着胎盘、脐带等附属物从母体阴道排出。

追问：从母体出来的婴儿几秒后就会啼哭，有何意义？肚脐是怎么形成的？

课前准备分享：1）亲情采访父母；2）模拟体验孕妇的感受。

提问：为了你的诞生，母亲要经历生与死的考验，生育不容易；对父母来说，养育子女更辛苦。你的点滴成长都有父母的心血，你的开心、任性、哭泣……所有的一切都牵动着父母的心弦。你应该怎样做？

依据时间轴，设计不同场境，引导学生有序地认识胚胎发育的过程。逐步构建“怀孕”、分娩的概念。以学生感兴趣的QQ 聊天的形式展现胚胎发育中母亲和胎儿双方的变化，体会母亲怀孕的变化，增进珍爱生命、感恩父母的情感，引导学生构建胚胎发育过程的概念。

4.7 活动6——解惑出生奥秘：师生协作，构建概念 和大头儿子一起用文字（受精卵、精子、卵细胞、婴儿、胎儿、卵巢、胎盘、睾丸、胚胎、母体、受精、输卵管、分裂、子宫、分娩、氧气和养料、二氧化碳等废物）和箭头构建“人的生殖”概念图（图2）。

图2 “人的生殖”概念图

大头儿子的新想法——生命来之不易，感谢父母给予生命，要做更好的自己。

首尾呼应，“我从哪里来？”通过师生协同学习，释疑解惑。感悟生命来之不易，感恩父母给予生命，要做更好的自己。

4.8 活动7——升华生命境界：畅谈收获、拓展探究 学生发表自己的感想和体会：1）释疑解惑：人类新生命的孕育和诞生是通过生殖系统完成的；2）感恩父母：尊重和感谢父母，尤其是母亲，母亲孕育和生育，经历了很多生理和心理的负担，要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命奇迹；3）珍爱生命：自然界中所有新生命的诞生和孕育充满着艰辛，充满着冒险和挑战，是生命的延续，每个人能降生都是足够优秀和非常不易的，应敬畏生命、珍惜生命；4）健康成长：了解自己生理、心理发展的过程，树立正确的爱情观、友情观、亲情观，健康成长。

课外拓展探究：1）双胞胎是怎样产生的？2）试管婴儿是怎么回事？

总结收获，梳理概念，升华情感。将生物学知识与生活、社会相联系。引导学生认识生命的意义，创造生命的价值，健康生活。

5 教学反思

本节教学设计充分体现“学思践悟”生物学教学主张的基于真实情境的问题解决的课堂策略，围绕“人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新个体”这一重要概念的构建，创设了多种形式的教学活动，引导学生以生活中生物学现象“我从哪里来”问题解决为驱动。通过阅读与引导、体验与关注、情境与模拟、实践与感悟引领学生的手、脑、眼、口、耳等多种感官积极参与其中，观察与探究、质疑与释疑、讨论与展示、互动与评价，构建与分享；用观察、模仿、实验、猜想、探究等手段获得直接经验，再对这些经验、猜想逐步顿悟、领悟、感悟、构建；通过作业与检测、学后反思等真实情境中的实际问题解决，螺旋式上升式培育学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等素养，提升关键能力。

课堂教学是学习、思考、实践、感悟的螺旋式上升的过程，体现“学思践悟”教学主张的价值。将生命教育融入生物学课堂教学实践是本节课的一大特点，引领学生认识生命存在、认识生命的发展、升华生命价值，让人生更有意义和价值。