小学语文群文阅读课型的实践性研究

温亲琼

四川省雅安市石棉县新棉小学

一般情况下，小学语文阅读教学主要分为单篇阅读和多篇阅读以及整本书阅读。为了丰富学生的阅读知识面，不断提高学生的阅读积极性，在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生进行群文阅读，改善当前小学语文阅读教学中存在的问题，不断提高阅读教学效果，弥补传统阅读教学方式的不足。因此，本文针对当前小学语文阅读教学的现状进行分析，不断完善小学语文群文阅读教学的方式与方法。

一、实施小学语文群文阅读教学的意义

1.提高小学生写作能力

法国著名的教育家狄德罗曾经说过：“精神的浩瀚，想象的活跃，勤奋的心灵就是天才。”小学生的想象力非常丰富，可能会夸大事实或者缩小事实。学生的写作其实在一定程度上是阅读的再现，学生的阅读可能在短时间之内效果并不明显，但是长此以往地坚持下去就会收到成效。小学生因为生理和心理方面的原因，擅长模仿，模仿习作仿佛已经成为一种天性，在群文阅读教学中，学生会将积累的知识潜移默化地运用到写作当中去，而且语文课文作为最直接的群文阅读材料，学生利用和借鉴起来会比较方便，而且也易于理解。因此，教师可以在写作中指导学生模仿课文的写法。比如《翠鸟》这一课，指导学生模仿这一课的写法去仔细地观察一种鸟，然后从外貌、颜色、特点等几个方面模仿写作。此外，还可以抓住人物的主要特征来描写人，写记叙文，通过分析《小摄影师》《爬天都峰》等课文中的对话来指导学生学习写人物对话。写作应当首先提高学生的写作兴趣，在刚刚开始写作的时候，指导学生认真模仿，认真阅读，阅读是写作的源泉，而写作是阅读的再现。

2.提高学生的阅读数量

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的途径不是给学生补课，不是给学生增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》对学生的课外阅读总量进行了明确的规定，小学生课外阅读文字总量不能低于150万字。群文阅读是教师在规定的时间之内指导学生阅读多篇与教学相关联的文章，通过更多地阅读帮助学生积累更多的知识，这是我国小学语文阅读教学中最为传统的教学模式。当前，随着素质教育的实施，教师非常重视教材中的课文阅读。但是仅仅依靠教材中的阅读知识丰富学生的知识面是远远不够的。小学语文教材一共有12册，每一册大概有18篇文章，一篇文章大概在500字左右。这样在小学阶段，学生总共的阅读数量有14万字左右，这显然与新课程标准中对于学生提出的阅读要求不相符合。因此，实施小学语文群文阅读至关重要。实践证明，小学语文群文阅读教学不仅可以提高学生的阅读数量，而且还可以拓展学生的阅读知识面，从而为学生未来的长远发展打下坚实基础。

二、在小学语文阅读教学中可开展群文阅读教学的课型。

部编教材小学语文群文阅读课型与其他多文本阅读不一样的是，群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量，它更注重文本的质量以及多文本阅读，为学生带来思维品质和学习能力的变化。如今的群文阅读课新创版课型，在以前的基础上有了很大的创新。它更加注重文本本身的价值，更加注重符合文本解读规律和学生认知规律的文本解读，更加注重自然、科学、合理地培育学生的人文精神，回归学习运用祖国语言文字。在小学阶段主要可开展如下课型：

1.群文阅读单元重组课。将现行教材课文按照文体重组，形成数个由3—5篇同一文体课文构成的文本群，课型特点：通过整合重组，教材成为群文阅读课最大的选文资源库，真正变“教教材”为“用教材教”，课堂阅读教学效益最大化成为可能。

2.群文阅读议题新解课。本课型立足改变学生不善归类、整合、提炼议题的现状。首先学生依托教材寻找自己感兴趣的议题；然后学生分组分工搜集资料，对议题进行归类、整合、提炼，形成基本观点；接着小组进行PPT制作、讲稿撰写、板块讲解人等分工；最后，由议题小组登台讲解，教师和其他学生对讲解进行评议。

3.群文阅读同题研读课。“同题”主要指同一题材、题目相同，主题相同。本课型旨在通过“同题”文本群的阅读，让学生在“同题”背景下比较多篇文章切入角度、构思立意、材料选取、材料剪裁的不同，领略其“同题异工”之美。

4.群文阅读名著赏析课。本课型要点在赏析。赏析依托的是各家对名著（篇）的赏析性文本，通过阅读各家对名著（篇）的赏析性文本群，提升对某一名著（篇）的深度认知，学会赏析方法与技巧，提高审美能力。

5.群文阅读名家评论课。学了名家名篇后，由学生自主提出评论论题，围绕论题进行群文阅读，从作者生平、成长经历、生活背景等层面探究其作品形成原因，解读作品内容主旨与作者命运息息相关的生活节点与情感脉络，完成对作品的深度解读。

综上所述，开展小学语文群文阅读课型研究的意义就是紧扣课标，采用不同的课型，增强学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。通过小学语文群文阅读课型研究，为教学内容与形式的创新开辟新的视角，为学生从阅读兴趣的激发到阅读习惯的养成，再到阅读素养的全面提升提供新的思路。未来随着群文阅读教学方式的不断完善，教师的教学空间将会得到更大程度的拓展，学生的学习能力以及综合素质也将会得到更大程度的提高，而这也正是新课程标准对于小学语文阅读教学的基本要求。